Общая характеристика деятельности образовательного учреждения

Средняя школа №2 открыта в 1972 году в Красноборском микрорайоне Заволжского района г.Ярославля. За время своего прошла интересный путь становления от обычной средней школы до средней общеобразовательной школы, ориентированной на социальное и личностное развитие учащихся. На протяжении многих лет школа является центром образовательной деятельности в микрорайоне. За 40 лет своего существования школа обучила 7010 учеников. На сегодняшний день 72% учащихся это – дети бывших выпускников. Этот факт наглядно подтверждает то, что школа пользуется доверием родителей, так же, как и тот факт, что родители приводят в школу второго и третьего ребёнка. Таких семей – 45%. Поэтому в школе сильны традиции, способствующие сохранению семейных династий – приверженцев нашей школы.

Сегодня мы можем сказать, что обладаем свойствами открытой системы:

· Школа имеет самое большое количество учащихся в Красноборском микрорайоне (около 1100 человек)

· Контингент учащихся школы далеко вышел за рамки микрорайона(47%)

· Образовательный процесс полностью обеспечен кадрами

· Учебный план позволяет ребенку и его родителям, начиная с начальной школы, выстроить индивидуальную образовательную траекторию, напрямую связанную с непрерывным образованием учащегося

· Появилась общественная составляющая в управлении школой, на сегодняшний день главный орган управления – это управляющий совет школы

· Сформировано поле социальных партнеров

· Сегодня школа открыта не только для детей, но и родителей, общественности микрорайона:

ü Учеба родителей будущих первоклассников

ü Консультации психолога

ü Работа школы «скорой помощи»

ü Занятие спортом и танцами

ü Работа «Совета ветеранов» на базе школы

ü Родительский всеобуч

ü Проведение праздников на территории (праздник улиц, спортивные праздники, народные и т.д.)

С 1985 года школой руководит директор Семенова Лидия Павловна. Она сформировала команду менеджеров в образовании – заместителей по учебной и воспитательной работе, творческий педагогический коллектив единомышленников..

Основные позиции программы развития школы.

Каждый очередной этап программирования деятельности школы является инновационным, имеется положительный опыт создания и реализации программ развития с 1991 г. На сегодняшний день в школе реализуется Программа развития, принятая на срок 2011-2016 года.

Стратегическая цель Программы:

Развитие школы как Центра развития личности субъектов образовательной деятельности.

Стратегические задачи Программы:

1. Повысить качество образования обучающихся посредствам реализацию ФГОС второго поколения.

2. Создать единую систему здоровьесбережения всех участников образовательного процесса.

3. Разработать и реализовать программы:

-воспитания гражданского патриотизма;

-экологического воспитания «Экологическая культура школы»;

-семейной культуры по методике Р.А. Лачашвили.

4. Создать систему мониторинга мотивационно-потребностной сферы педагогов.

5. Разработать методические рекомендации по работе с одаренными детьми.

Создан интеллект-центр «Моими успехами школа гордится».

6. Создать информационное образовательное пространство.

За 2011-2012 учебный год реализован ряд программных направлений:

-экологического воспитания «Экологическая культура школы»;

- разработаны методические рекомендации по работе с одаренными детьми;

- создан интеллект-центр «Моими успехами школа гордится»;

- приступили к реализации программы «Электронная школа».

.Экспериментальные линии школы за последние года.

1.1. «Создание образовательного округа как механизма интеграции ресурсов образовательных и социально-культурных учреждений в городском микрорайоне для повышения качества образования в условиях кадрового и бюджетного дефицита»

(институт проблем образовательной политики «Эврика» г. Москва)

1.2.Школа является территориально-ресурсным центром для участников межрегионального проекта «Школа нового поколения»

1.3. Базовая экспериментальная площадка ЯО ГИРО по теме «Корнесловно-смысловой метод обучения»

1.4. Базовая федеральная площадка издательства «Просвещение» (апробирование школьных учебников)

1.5. Базовая площадка по наработке макета образовательной программы

1.6. «Социально-педагогический мониторинг образовательной среды» ИРО с 1998 года по текущий момент.

Научно-педагогические связи (связи на Российском уровне, областном, городском).

-Академия повышения квалификации работников образования, г.Москва

- Институт проблем образовательной политики «Эврика», г. Москва

- Школа «Эврика-развитие», г. Томск

- Центр «Сулосен», г. Кальдмор, Швеция.

- Ярославский государственный педагогический университет К.Д.Ушинского

- Ярославский государственный технический университет

-Ярославский педагогический колледж

-Ярославский областной государственный институт развития образования

-Ярославский городской Центр развития образования

- Ярославский областной Центр оценки и контроля качества образования

Общественные связи.

- Управляющий совет школы

- Совет руководителей Заволжского района г. Ярославля;

- Территориальная администрация заволжского района мэрии г.Ярославля;

- Ярославский завод дизельной аппаратуры;

- Органы самоуправления;

- Комитет общественного самоуправления Красноборского микрорайона

Вроде бы все нас устраивает. Наличие нескольких заместителей директора с конкретными функциональными обязанностями обеспечивает устойчивость системы в целом. Однако, сегодня есть вопросы, которые эта система решает не в полном объеме. Например, в нашей школе нет проблем с успеваемостью, но западает работа с одаренными детьми. И таких примеров, несовпадения желаемого и действительного, очень много.

Учитывая, существенные и многообразные изменения, пришедшие в школу сегодня такие, как:

Во-первых, введение нормативно-бюджетного финансирования (НБФ).

Во-вторых, внедрение элементов государственно-общественного управления.

В-третьих, обеспечение перехода к федеральным государственным образовательным стандартам общего образования второго поколения.

В-четвертых, внедрение новых каналов обратной связи в виде систем мониторинга и самооценки.

В-пятых, перспективы «автономизации» для наиболее «продвинутых» ОУ, которая предполагает высокую степень самостоятельности коллектива, сопряженную с возрастающей ответственностью в первую очередь управляющей подсистемы. В связи с этим, возникает необходимость анализа сложившейся на протяжении последних десятилетий структуры управления школы на предмет её соответствия требованиям времени.

В условиях высокой изменчивости среды, возрастающего давления со стороны социума, органов государственной власти, усиливающейся конкуренции в сфере образования, с учетом обозначенных выше тенденций и задач, возникла необходимость сделать более гибкую, скоординированную, надежную и в тоже время, содержащую элементы обратной связи и саморазвития, структуру управления средней общеобразовательной школой.