Мониторинг как основа организационной структуры школы

Содержание исследования:

опросник «Выявление степени удовлетворенности основных потребностей педагогов» В основе разработки лежит теория мотивации А. Маслоу;

опросник «Особенности организационной культуры ОУ»

Все исследования в мониторинговом режиме проводились независимыми экспертами. В этом большой «+», т.к. Многие специалисты, которые проводят соц. опросы с педагогами пишут о том, что педагог отвечает «не так как есть», а так «как должно быть» Ещё один «+» независимой экспертизы в том, что мы получили возможность определить своё место в результатах по городу в целом.

Мы проводили педагогический совет, по проблемам организационной культуры в школе.

В ходе проведённого исследования были выявлены следующие

основные черты организационной культуры ОУ:

· на первом месте в системе приоритетов стоит личность ученика;

· главная задача педагогического коллектива подготовить самостоятельного, предприимчивого, адаптированного к взрослой жизни выпускника;

· практически любой ребенок чувствует себя в школе комфортно;

· педагогическому коллективу придется по душе активный и самостоятельный педагог, с большим желанием работать, с высокой квалификацией.

В ходе диагностики было выявлено, что у педагогов школы потребность в самоактуализации, а именно в реализации своих целей, способностей, развитии собственной личности удовлетворены значительно выше, чем в других ОУ города.

У педагогов школы в значительной мере удовлетворены познавательные потребности, т.е. возможность познавать новое, самостоятельно осуществлять исследовательскую деятельность, приобретать новые умения и повышать квалификацию.

У нас есть возможность находиться в красиво оформленных рабочих помещениях, ощущать гармонию в работе и т.д.

При этом учителяработают как команда единомышленников, делятся друг с другом опытом и «секретами» мастерства.

Педагогическому коллективу придется по душе активный и самостоятельный педагог, с большим желанием работать, с высокой квалификацией и уровнем профессионализма.

Но мониторинг показал, что даже в самую отлаженную, эффективно действующую систему, чтобы она оставалась живой и жизнеспособной необходимо постоянно вносить коррективы.

Выявляя степень удовлетворенности основных потребностей педагогов, нам удалось выявить некоторые проблемные зоны и тем самым выбрать актуальные направления методической работы школы.

Так было выявлено, что учителя испытывают потребность ощущать полезность и ценность собственной деятельности, внимание и уважение со стороны администрации, признание достижений со стороны руководства школы, потребность в достижении успеха.

Удовлетворить данные потребности, получить успех можно только в деятельности, поэтому задача руководства школы в ходе работы над проектом эту деятельность организовать и обеспечить дополнительную мотивацию творческим сотрудникам, обеспечить горизонтальный карьерный рост.

В связи с этим, в структуре управления школой появились линейные менеджеры, выбранные из числа заинтересованных педагогов, которые обеспечивают функционирование школы. Начали свою деятельность и программные менеджеры по следующим направлениям:

внедрение ФГОС;

работа с одарёнными детьми;

обеспечение здоровья детей и сотрудников;

духовно-нравственное воспитание;

развитие персонала.

По результатам второго замера мониторинга (апрель 2012года) наблюдается положительная динамика (диаграмма 1, диаграмма 2) практически по всем показателям мотивационно – потребностной сферы педагога.

Цвета столбцов:

Фиолетовый – (низший) физиологические потребности

Синий – Потребность в безопасности: чувство уверенности, избавление от страха и неудач

Голубой – Потребность в принадлежности и любви

Желтый – Потребность в уважении: достижение успеха, одобрение, признание

Оранжевый – Познавательные потребности: знать, уметь, исследовать

Алый – Эстетические потребности: гармония, порядок, красота

Красный – (высший) потребность в самоактуализации: реализация своих целей, способностей, развитие собственной личности

Отличия профиля мотивационно - потребностной сферы педагогов ОУ

от среднего по городу (март 2010)

Отличия профиля мотивационно - потребностной сферы педагогов ОУ

от среднего по городу (апрель 2012)

После проведенных исследований,администрация школы пришел к выводу, что подход к управлению школой через оптимизацию структуры организации является актуальным.

Происходят качественные преобразования в школе, при которых существует постоянное стремление педагогов и детей к творческому поиску, к обучению и развитию. Подобная организационная культура, порождает высокую мораль, чувство ответственности за решение проблем, стоящих перед учебным заведением, способствует повышению уровня деловой активности и обеспечению качественного образования.