Введение. Оптимизация организационной структуры

Оптимизация организационной структуры

В образовательном учреждении.

Содержание

· Введение

· Глава1. Система управления образовательным учреждением

1.1Понятие управления образовательным учреждением

1.2Функции управления образовательным учреждением

1.3Общие и специфические принципы управления

образовательным учреждением

1.4Организационная структура управления

образовательным учреждением.

· Глава 2. Организация и руководство образовательным учреждением в современных условиях

2.1 Личностные качества и стиль управления современного руководителя

2.2 Кадровая политика образовательного учреждения на современном этапе

2.3 Общая характеристика деятельности

образовательного учреждения

· Глава 3. Анализ организационной структуры муниципального образовательного учреждения СОШ №2

3.1 Оптимизация структурно-функциональной модели

управления школой, отвечающей современным целям и задачам развития организации.

3.2 Мониторинг как основа организационной культуры

школы

3.3 Анализ существующей организационной структуры

образовательного учреждения

· Заключение

· Список использованных источников и литературы

Введение

Инновации, которые «хлынули» в школу широким потоком в последние годы создают серьезные проблемы управляемости учреждениями. Для тех образовательных учреждений (ОУ), которые имеют свое «лицо», свой «характер» при этом часто возникает вопрос: «как изменяться, не изменяя себе?». Кроме того, для организаций, задумавшихся о формировании своего «Я» также актуальным является вопрос осознанного самореформирования, с одной стороны, в русле общих тенденций образовательной политики, с другой стороны, с учетом типичных и индивидуальных особенностей ОУ.

В связи с этим, возникает необходимость анализа сложившейся на протяжении последних десятилетий структуры управления ОУ на предмет её соответствия требованиям времени. Структура управления, которая была традиционной для советской школы 30-40 лет назад, по-прежнему является доминирующей для большинства российских школ, несмотря на существенные и многообразные изменения, как во внешней среде, так и внутри самой организации. Отметим самые существенные аспекты и тенденции, обуславливающие, с нашей точки зрения, необходимость организационных изменений в ОУ, которые включают как структурное перепроектирование, так и пересмотр функциональных обязанностей и приоритетов в системе стимулирования управляющей подсистемы в школе.

Во-первых, введение нормативно-бюджетного финансирования (НБФ), которое разворачивает школу к потребителю, делает её более «рыночно-ориентированной». Это нововведение стимулирует освоение маркетингового мышления и резко усиливает потребность руководителей ОУ в освоении финансово-экономических и нормативно-правовых аспектов управления организации.

Во-вторых, внедрение элементов государственно-общественного управления, а также борьба за ограниченные ресурсы территорий приводит к расширению и развитию форм социального партнерства, необходимости PR-деятельности в управлении школой. Руководитель школы становится публичной фигурой, а это также требует новых компетенций и расширяет требования к лицам принимающим решения.

В-третьих, обеспечение перехода к федеральным государственным образовательным стандартам общего образования второго поколения, рассчитанное на несколько ближайших лет, потребует серьезной координации работы не только педагогического коллектива каждой школы, но и более высокого уровня интеграции с возможными социальными партнерами. В первую очередь это касается сотрудничества с учреждениями дополнительного образования, дошкольными образовательными учреждениями, учреждениями культуры и спорта.

В-четвертых, внедрение новых каналов обратной связи в виде систем мониторинга и самооценки, повсеместное внедрение как в УВП, так и в системы управления современных информационно-коммуникационных технологий. Уже на стадии их проектирования и внедрения должны создавать предпосылки, способствующие формированию субъектности коллектива, а также обеспечивать информационную интеграцию как внутри коллектива, так и с социальными партнерами, в т.ч. территориально удаленных.

В-пятых, перспективы «автономизации» для наиболее «продвинутых» ОУ, которая предполагает высокую степень самостоятельности коллектива, сопряженную с возрастающей ответственностью в первую очередь управляющей подсистемы. Переход в статус автономного учреждения предполагает формирование маркетингового мышления и субъектной позиции членов коллектива, решимость руководства и компетентность членов управленческой команды по конкретным аспектам ответственности каждого, поэтому требуется переходный период подготовки управленческого «ансамбля» и всего коллектива.

Цельвыпускной квалификационной работы:

- исследование и совершенствование организационной структуры образовательного учреждения на примере МОУ СОШ №2

Объект исследования: МОУ СОШ №2

Предмет исследования:

- существующая организационная структура в МОУ СОШ №2 и пути ее совершенствования.

Задачи исследования:

-изучить понятие и типы организационных структур образовательных учреждений;

-рассмотреть основные составляющие организационной структуры образовательного учреждения.

-рассмотреть методы оптимизации организационной структуры образовательного учреждения.