Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Детский коллектив: детская группа, в которой создается система высоконравственных и эстетических, воспитывающих общественных отношений, способствующих формированию личности и развитию индивидуальности каждого ребенка. Коллектив отличается:
- сознательным характером объединения детей;
- наличием социально значимой цели коллектива;
- четкой организационной структурой внешних и внутренних и взаимоотношений;
- наличием органов самоуправления;
- общепринятыми нормами поведения и общими ценностями;
- коллективной деятельностью, единый результат которой является результатом усилий каждого;
- интеллектуально-моральной атмосферой и благоприятным климат и т.д.
Сформированный коллектив представляет разнообразные возможности для развития каждой личности:
- удовлетворяет потребности личности в общении самоутверждении;
- является сферой ее жизнедеятельности;
- передает богатый эмоциональный, поведенческий опыт;
- создает условия через общение и взаимодействие с другими познать себя;
- проявить свою индивидуальность и т.д.
Функции коллектива: регулятивная (носитель определенных нравственных и социальных установок), организационная (форма организации детской жизни), стимулирующая (побуждение личности к нравственной деятельности), воспитательная (целенаправленное воздействие на каждую личность членами коллектива).
Этапы развития коллектива.
Процесс формирования коллектива проходит несколько стадий на пути превращения из объекта в субъект педагогического процесса.
Воспитателю необходимо понять происходящие изменения в коллективе и в воспитанниках, чтобы на каждом этапе продолжать воспитательную работу.
А.С. Макаренко считал, что на каждой стадии развития коллектива меняются позиции педагога и характер предъявляемых им требований.
Первая стадия. Педагог организует жизнь и деятельность группы детей, объясняет смысл деятельности, предъявляет прямые, ясные, решительные требования. Выявляется актив (группа детей, которые поддерживают требования и ценности воспитателя), отношения с другими коллективами только складываются.
Субъект воспитания – воспитатель.
Вторая стадия. Требования педагога поддерживаются активом, который предъявляет требования к товарищам. Требования воспитателя становятся опосредованными. На этом этапе осуществляется переход коллектива к самоуправлению.
Организаторская функция педагога постепенно передается активу, усложняется практическая деятельность учащихся, развивается их самостоятельность и активность. Дети переживают радость творчества достигаемых результатов. Актив не только поддерживает требования педагога, но и вырабатывает свои.
Учитель укрепляет позиции актива, расширяет его состав, устанавливает более устойчивые отношения взаимной ответственности. Формируется коллективное самосознание, складываются реальные отношения с другими коллективами.
Субъект воспитания – актив.
Третья стадия. Большая часть коллектива предъявляет требования к товарищам и себе, помогает корректировать развитие каждого. Требования предъявляются в форме общественного мнения, которое представляет совокупность оценочных суждений, выражающих отношение коллектива к событиям жизни общества и данной группы.
В процессе развития коллектива изменяются отношения его членов к целям, друг другу, вырабатываются традиции (исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколения нормы поведения), создается благоприятный психологический климат. Полная самоуправляемость.
Субъект воспитания коллектив.
Четвертая стадия. На этой стадии происходит переход от внешних требований к внутренним. Процесс воспитания переходит в самовоспитание.
Субъект воспитания – личность.
Педагог совместно с активом поддерживает и стимулирует потребность в самовоспитании.
Развитие коллектива это сложный процесс перехода от одного этапа к другому, между этапами нет четкой границы. Коллектив постоянно должен двигаться вперед, остановка – смерть. (А.С. Макаренко)
Дата публикования: 2015-01-24; Прочитано: 545 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!