Резюме по главе. В главе представлены три варианта экспериментально-теоретического решения проблемы роли внутренних и внешних условий деятельности в детерминации межуровневых

В главе представлены три варианта экспериментально-теоретического решения проблемы роли внутренних и внешних условий деятельности в детерминации межуровневых структур интегральной индивидуальности человека (на выборках из студентов):

1) выяснение специфики морфологии межуровневых структур индивидуальных свойств в многообразных внешних условиях деятельности;

2) выяснение зависимости специфики взаимосвязи разноуровневых свойств, образующих интегральную индивидуальность, от многообразия субъективного (внутрисистемных условий): от нижележащих до вышележащих индивидуальных свойств;

3) решение проблемы соотношения внутреннего и внешнего с опорой на соотношение объективного и субъективного.

Решение проблемы зависимости специфики взаимосвязей разноуровневых свойств, образующих интегральную индивидуальность студентов как большую систему, от многообразия субъективного (зависимость от отдельных составляющих ее элементов – индивидуальных свойств, и от интегральной характеристики индивидуальности, представленной в работе стилем внутреннего диалога), позволило сделать важный вывод. Он заключается в утверждении, что взаимодействие межуровневых структур интегральной индивидуальности студентов находится под непрерывным и постоянным влиянием на них любого и каждого ее элемента – индивидуальных свойств.

Выяснение специфики межуровневых структур интегральной индивидуальности в зависимости от внешних условий деятельности осуществлялось:

на разных выборках испытуемых, руководимых лицами с противоположными индивидуальными свойствами (1);

на одной и той же выборке в одной и той же деятельности с непрерывно изменяющимися внешними ее условиями (2);

на одной и той же выборке в разных видах деятельности с разными их внешними условиями (3).

Оказалось, в частности, что различия в степени гармоничности-дисгармоничности синхронических афункциональных межуровневых структур интегральной индивидуальности старших дошкольников, образованных тревожностью по темпераменту (уровень психодинамических свойств) и тревожностью ожиданий (уровень свойств личности), являются следствием индивидуальных различий (по психодинамической общительности) воспитательниц детского сада.

Далее выяснилось, что одни и те же внешние условия разных видов учебно-профессиональной деятельности (без учета опосредующих звеньев) порождают сходные межуровневые структуры интегральной индивидуальности студентов – синхронические афункциональные и синхронические функциональные. И наоборот, разные внешние условия одной и той же деятельности (не говоря уже о разных ее видах) порождают и разные синхронические афункциональные и функциональные межуровневые структуры.

Сопоставление синхронических афункциональных межуровневых структур интегральной индивидуальности студентов разных факультетов, ориентированных на разные профессии, обнаружило своеобразие диахронических межуровневых структур при влиянии на них внешних условий. Это заключается в следующих особенностях: смена аддитивного способа самоорганизации межуровневых взаимодействий на неаддитивный; снижение степени сензитивности межуровневых структур индивидуальных свойств по отношению к детерминации их внешними условиями и т.д.

Отсюда, внешние условия учебно-профессиональной деятельности являются существенным детерминирующим фактором относительно межуровневых структур интегральной индивидуальности студентов – синхронических афункциональных, синхронических функциональных и диахронических. Тем самым можно утверждать, что непрерывно изменяющиеся внешние условия одной и той же учебно-профессиональной деятельности являются существенным условием морфологии различных видов межуровневых структур индивидуальных свойств студентов.

Зафиксированные статистические события дают основания для интерпретации: при всяком существенном изменении внешних условий и требований одной и той же учебно-профессиональной деятельности, угрожающем конструктивному движению к цели большой системы интегральной индивидуальности студентов, в ней происходит своеобразная "перегруппировка сил". Она осуществляется не путем изменения элементов системы – тех или иных свойств студентов, а путем целенаправленной трансформации синхронических функциональных взаимосвязей элементов системы.

Такие трансформации функциональных взаимосвязей разноуровневых свойств приводят к более высоким показателям эффективности результативного компонента учебно-профессиональной деятельности.

Результируя анализ данных исследований по проблеме зависимости межуровневых структур интегральной индивидуальности студентов от соотношения внутренних и внешних условий, правомерно сделать, как минимум, два заключения.

Во-первых, индивидуальный стиль усвоения иностранного языка (понятый в качестве корректной естественно-экспериментальной переменной относительно обозначенных целей исследования), реализуя свои эргонтические функции – компенсаторную и гиперфункцию, обеспечивает оптимальную продуктивность учебно-профессиональной деятельности независимо от индивидуальных свойств студентов.

И, во-вторых, стиль усвоения иностранного языка обладает также свойством переструктурирования межуровневых взаимосвязей индивидуальных свойств студентов в сторону их гармонизации относительно данного вида учебной деятельности (системообразующая функция). Последнее позволяет утверждать, что тем самым межуровневые структуры интегральной индивидуальности студентов детерминированы соотношением внутренних и внешних условий их учебно-профессиональной деятельности, поскольку этим же соотношением обусловлены и структуры стиля.

В другом варианте выяснения роли соотношения внутренних и внешних условий учебной деятельности в функционировании и развитии межуровневых структур интегральной индивидуальности показано, что ближайший контактный социум в исследованных условиях не влияет существенно на структурирование разноуровневых свойств учащихся. Но лишь в том случае, если ведущая роль принадлежит мотивационной сфере индивидуальности.

Заключительное обобщение: межуровневая интеграция индивидуальных свойств и морфофункциональные характеристики различных видов межуровневых структур индивидуальных свойств обнаруживают специфику в зависимости от соотношения и синхронного взаимодействия внутренних и внешних условий индивидуальной деятельности. При этом в одних случаях наблюдается относительное доминирование во влиянии на межуровневые структуры интегральной индивидуальности внешних условий, в других – внутренних, в третьих – их относительный баланс.