Практика инклюзивного образования

Инклюзивное образование (ИО) в РБ рассматривается как альтернативная форма получения образования детьми с ОПФР. В последние годы отмечается тенденция к сокращению специальных классов и увеличением числа классов интегрированного обучения и воспитания в общеобразовательных школах.

В 2012-2013 гг. в учреждениях среднего общего образования функционировало 5400 интегрированных классов (около 10 тыс. учащихся), 642 группы в учреждениях дошкольного образования (1954 воспитанника): таким образом, 60% детей с ОПФР имеют возможность проживать в семье и получать образование и воспитание, как и их сверстники, в общеобразовательных УО.

ИО – это признание ценностей различий всех детей и их способности к обучению, которое ведется тем способом, который наиболее подходит ребенку. Это гибкая система, которая учитывает не только особенности ребенка, но и его этническую принадлежность, особенности возраста, гендер, принадлежность к той или иной социальной группе. Система обучения подстраивается под ребенка, а не ребенок под систему.

Характерные особенности инклюзивного образования:

- внимание направлено на всех детей сада, школы, а не только на проблемы «особых» детей;

- изменение условий образовательной системы под ребенка;

- преимущество от процесса получают все дети;

- образовательный процесс строится с помощью объединения творческих усилий детей, родителей, педагогов, психологов, дефектологов и т.д.;

- качественное обучение и воспитание всех детей;

- трансформация социальных условий, включающих всех участников образовательной среды.

Принципы ИО:

1. Принцип нормализации: жизнь детей определяется не нарушениями, а тем, что мешает им вести полноценную жизнь. В основе – концепция равных прав и возможностей.

2. Принцип активного включения в образовательный процесс всех его участников предполагает создание условий для понимания и принятия друг друга с целью достижения плодотворного взаимодействия на гуманистической основе, активное включение детей, родителей и специалистов в совместную деятельность.

3. Приоритет интересов ребенка с ОПФР во всех сферах его жизнедеятельности и социального взаимодействия.

4. Стимуляция самостоятельной активности ребенка.

5. Принцип междисциплинарного подхода к разработке методов и средств воспитания и обучения детей.

ИО опирается на следующие основания:

- ранняя диагностическая работа и коррекционно-педагогическая поддержка детям с ОПФР в развитии;

- обязательное психолого-педагогическое сопровождение детей с ОПФР;

- определение для каждого ребенка возможной и полезной формы интеграции;

- преемственность в образовании.