Опытно-практическая работа по совершенствованию обучения иноязычному чтению на основе лингвострановедческого материала

Теоретические положения, изложенные в предыдущих главах данной работы, были проверены нами на практике.

Опытно-практическая работа включала три этапа. Задачи и используемые ме­тоды представлены в таблице 1.

Таблица 1

Название этапа	Задачи этапа	Основные методы ис­следования
I. Организационный Этап (сентябрь-декабрь 2011 г.)	1.Изучение литературы по проблеме иссле­дования. 2. Построение исследо­вательского аппарата (объекта, предмета, целей, задач, гипоте­зы). 3. Изучение опыта ра­боты. 4. Определение страте­гии педагогического исследования.	1.Теоретический анализ педагоги­ческой, психоло­гической, лин­гвистической и методической ли­тературы по про­блеме исследова­ния педагогиче­ского опыта. 2. Собеседование с учителями и уча­щимися. 3. Обобщение.
II. Практический этап (январь-декабрь 2012г.)	1. Уточнение аппарата исследования. 2. Проведение ОПР.	1. Систематизация и обобщение теоре­тического насле­дия по проблеме исследования. 2. Адаптация мето­дик педагогиче­ской диагностики в соответствии с целью исследова­ния. 3. Анкетирование. 4. Наблюдение.
III. Обобщающий этап (январь-февраль 2013 г.)	1. Формирование выво­дов исследования. 2. Построение доказа­тельства гипотезы. 3. Оформление резуль­татов ОПР.	1. Анализ. 2. Синтез. 3. Интерпретация.

В опытно-практической работе ведущим стал метод анкетирования, т.к. он способствует накоплению массового эмпирического материала, представле­нию состояния дел в практике школ в общем виде.

Анкетирование - разновидность исследовательского метода опроса в психологии и педагогики, позволяющего на основе анализа письменных отве­тов на предложенные вопросы выявить точки зрения и тенденции, имеющие место в группе респондентов [6].

Цель проведения анкеты - выяснить отношение школьников к использо­ванию лингвострановедческого материала при изучении иностранного языка.

Нами было проанкетировано 59 учащихся 6,7,8 классов общеобразовательной школы №8 г. Бузулука. Результаты опроса помещены в таблицу 2.

Таблица 2

Вопросы	Варианты ответов	Результаты
1. Нравится ли вам изучать традиции и культуру англоговорящих стран:	а) да;   б) нет?	89%   11%
2. Знаете ли вы что-нибудь о странах изучаемого языка:	а) знаю много; б) знаю немного: в) не знаю ничего?	63% 31% 6%
3. Какие из перечисленных видов работ с лингвострановедческим материалом вам нравятся больше всего:	а) проект; б)компьютерная презентация; в) видеофильм; г) песня?	24% 20%   26% 30%
4. Считаете ли вы необходимым использовать лингвострановедческий материал на уроке ИЯ:	а) да;   б) нет?	85%   15%
5. Считаете ли вы, что в учебнике достаточно информации о географическом положении, истории и традициях стран изучаемого языка:	а) да;   б) нет?	44%   56%
6. Нравится ли вам, когда учитель использует дополнительную инфор- мацию о стране изучаемого языка:	а) да;   б) нет?	79%   21%
7. Вы читаете дополнительную информацию об англоговорящих странах:	а) да, очень часто; б) иногда, по необходимости; в) никогда, мне это не интересно?	30% 56%   14%

Анкетирование выявило:

89% учащимся нравится изучать традиции и культуру англоговорящих стран, что показывает эффективность применения лингвострановедческого компонента на уроке английского языка. 63% учащихся ответили, что знают достаточное количество информации о странах изучаемого языка. 85% считают необходимым использование лингвострановедческого материала на уроке английского языка.

Рассматривая виды работ с лингвострановедческим материалом, большинство (30%) отдают предпочтение работе с песней, другие (26%) считают, что лучше просматривать видеофильмы о культуре стран изучаемого языка, еще 24% учащихся отдают предпочтение проектной методике, а 20% считают работу с компьютерными презентациями наиболее интересной.

Если говорить о дополнительной информации об англоговорящих странах, то 79% учащихся ответили, что им нравится, когда учитель дает дополнительные сведения, не входящие в программу, 30% учащихся часто сами берут информацию из других источников для расширения общего кругозора, 56% также пользуются дополнительной информацией, но только по необходимости, а 14% посчитали это занятие не интересным.

Что касается наполненности лингвострановедческим материалом учебников, 44 % считают, что в них содержится достаточно информации лингвострановедческого характера, а 56% учащихся с этим не согласны.

Для выявления степени увлечённости учащимися уроками иностранного языка с использованием лингвострановедческого компонента, мы использовали такой ме­тод как наблюдение.

Наблюдение - это целенаправленное и систематическое восприятие ис­следователем действий и поведение человека или особенностей изучаемого яв­ления и их специальных изменений [6].

Цель - определить степень увлечённости учащихся и их активность при выполнении заданий с использованием материала лингвострановедческого характера.

Нами были продиагностированы 53 учащихся 6,8,9 классов общеобразо­вательной школы №8 г. Бузулука.

В данной методике степень выраженности каждого умения отмечается значком «+» в одной из 5 граф.

Форма протокола наблюдения

Таблица 3

Аспекты наблюдения	Особенности проявления
всегда	не так часто	редко	очень редко	иногда
1. Сосредоточенность, увлечённость рабо­той с лингвострановедческим материалом на уроках иностранного языка.
2. Стремление принять участие в работе с лингвострановедческим материалом в про­цессе изучения ИЯ.
3. Желание, стремление самостоятельно выполнять задания для закрепления пройденного лингвострановедческого материала на уроках ИЯ с помощью определенных видов работ.
4. Стремление помогать учащимся, кото­рые имеют затруднения при выполне­нии заданий лингвострановедческого характера по ИЯ.
5. Активность в течение всего урока.

Наблюдение показало, что учащиеся в процессе обучения всегда сосредоточены, увлечены работой, стремятся принять участие на уроках ино­странного языка с использованием лингвострановедческого компонента. Они редко стре­мятся самостоятельно выполнять задания для закрепления пройденного мате­риала по ИЯ с помощью определенных видов работ. На данном этапе не так часто учащиеся стремятся помогать тем, кто испытывает затруднения при выполнении заданий содержащих лингвострановедческий материал. Следует от­метить высокую активность в течение всего урока.

В период прохождения практики мы использовали различные виды работ с лингвострановедческим материалом. Так, в 7 классе при изучении темы: «Travelling to London» («Путешествие в Лондон»), при проверке знаний о достопримечательностях столицы англоговорящих стран, предлагалось выполнить следующее задание: «Read and match» (прочитай и соотнеси).

Цель задания заключалась в сопоставлении первой части названия достопримечательности Лондона со второй его частью. Задание выполнялось без подготовки, учащиеся по очереди соединяли слова.

Кроме этого была предложена презентация о достопримечательностях Лондона (Places of interest in London). Из которой учащиеся узнали о наиболее известных местах в Лондоне и увидели эти достопримечательности наглядно.

Еще, при завершении работы над темой «Travelling to London» в 7 классе предлагалось прочитать отрывки о достопримечательностях с полным извлечением информации.

1. Tourists in London always want to visit Westminster and see Big Ben. They want to see the clock in its tower and to hear the bells. Big Ben is really a bell. You hear it every hour. It is a big bell. It weighs 13,720 kilograms. It has a deep tone and you can hear it on the radio. And then you hear the deep boom of Big Ben six times.

2. You can see the Tower of London from the river Thames. The Tower is very old. It has a long and cruel history. It is not just one building. The tall building is the White Tower, the oldest part of the Tower of London. The Bloody Tower is near the river. You do not see blood there today. But the Bloody Tower has a history of blood – the blood of men, women and even children. Now the King and the Queen of Britain do not live in the Tower. When the Queen is in London, she stays in Buckingham Palace.

3. Standing not far from the Houses of Parliament, Westminster Abbey is a symbol of England. The legend says that Westminster Abbey was founded by St Peter himself. We know that Westminster Abbey was built by King Edward in 1065. The coronation of all British Kings and Queens takes place in Westminster Abbey. Some famous English people are also buried here. The funeral service for Diana, Princess of Wales, took place in Westminster Abbey in September 1997.

4. The famous clock Big Ben stands near the Houses of Parliament. The country’s leaders speak in the Houses of Parliament. The men and women there are the voice of the British people. The Houses of Parliament stand beside the river Thames. You can go on a boat from Westminster and see London from the river. You can also see Big Ben and the Houses of Parliament from Westminster Bridge

Работа над текстами проводилась фронтально, дети читали и переводили по очереди. Контроль усвоения данной темы был проведен в форме викторины, учащиеся активно отвечали на вопросы. Результаты показали, что материал по данной теме освоен учащимися хорошо.

Таким образом, опытно – практическая работа по теме исследования подтвердила гипотезу, что совершенствование навыков иноязычного чтения проходит успешнее, если используется лингвострановедческий материал, учитываются интересы и возрастные особенности учащихся, лингвострановедческий материал применяется периодически и целенаправленно.