Работа с пословицами при обучении иностранному языку

Пословицы - это благодатный материал, используемый в обучении иностранного языка. Трудно отыскать курс английского языка, который обходился бы без их помощи. Известно, что еще в десятом столетии пословицы использовались в Англии как одно из средств обучения латыни. Пословицы, как единое целое, охватывает большую часть человеческого опыта. Благодаря обобщенному характеру пословиц, их можно использовать во всех классах, обучая искусству иносказания, именно иллюстрировать свою мысль и обобщать ее в краткой форме. Использование пословиц в практике преподавателя английского языка, несомненно, будет способствовать лучшему овладению этим предметом, расширяя знания о языке, лексический запас и особенности его функционирования. С другой стороны их изучение представляет собой дополнительный источник страноведческих знаний.

Использование на занятиях поговорок, скороговорок, пословиц, которые наиболее ярко характеризуют национальную особенность народа, помогает учащимся глубже познакомиться с культурой страны изучаемого языка. Пословица (от греческого paroimía) - словесная формула, не связанная с ка-ким-либо литературным или фольклорным произведением и вошедшая во фразеологию массовой речи, утверждение, вывод, совет, наказ — в форме ходячего афоризм [см. Приложение 9].

Бесспорным является положение современной методики о том, что условия, способствующие образованию коммуникативных навыков на иностранном языке, должны быть максимально адекватны условиям употребления речевых средств иностранного языка в общении. Формирование навыков произношения с первых уроков должно идти в условиях реального общения или как можно точнее имитировать эти условия. Использование пословиц на уроке поможет учителю в непринужденной игровой форме отработать произношение отдельных согласных и гласных звуков. На среднем и старшем этапах обучения пословицы можно использовать для речевой зарядки. Такой подход обеспечивает логический переход к основному этапу урока с переносом на тему, на личность ученика.

Можно выделить следующие этапы работы над пословицей:

Первый этап - презентация. Учитель произносит пословицу в быстром темпе, затем медленно.

Второй этап - работа над содержанием. При необходимости снимаем трудности в произношении. Значение слов раскрывается с помощью комментария, перевода, синонимов. Далее учащимся предлагается определить, о чем идет речь в пословице. В случае затруднения просим детей выбрать правильный ответ из нескольких предложенных вариантов. Можно предъявить иллюстрацию и сравнить, соответствует ей или нет выбранный учениками ответ.

Третий этап - работа над произношением. Трудные звуки произносим изолированно, затем соответственно слово с этим звуком, словосочетание, предложение. Вначале проводится хоровая работа, потом индивидуальная. Каждая новая пословица вводится после повторения уже выученных. От урока к уроку запас выученных пословиц растет. Чтобы в дальнейшем сохранить интерес к данному виду работы, можно использовать различные задания:

- дети отгадывают скороговорку или пословицу по одному названому слову; - учитель закрывает слова, показывает иллюстрации, дети произносят соответствующую пословицу;

- учитель начинает произносить пословицу, учащиеся хором завершают; - учитель дает вперемешку слова из известных пословиц, дети объединяют слова в правильном порядке и произносят их, выполняется в парах, группах; - скороговорка или пословица по цепочке. Предлагается иллюстрация. Дети по очередности должны назвать одно за др. слова пословицы. При этом можно начинать как с первого слова, так и с последнего;

- дети по кругу называют по одной пословице;

- конкурс '' Кто быстрее произнесет одну и ту же пословицу";

- кто больше назовет пословиц;

- дети слушают пословицу и называют номер подходящей иллюстрации; - начало одной пословицы соединено с концом другой. Дети называют пословицы, при необходимости подбирают русский эквивалент;

- соревнования в командах. Называются поочередно по одной пословице. Выигрывает та команда, которая последней назовет пословицу.

Таким образом, пословицы можно использовать как на начальном этапе обучения английскому языку, когда у детей формируются произносительные навыки, так и на среднем этапе обучения, когда использование пословиц не только способствует поддержанию и совершенствованию произносительных навыков у учащихся, но и стимулирует их речевую деятельность. На старшем этапе обучения работа с пословицами продолжается, возрастает жизненный опыт детей этого возраста, и они могут выразить своё отношение к данной ситуации. На средней и старших ступенях обучения пословица может стать эксплозицией к уроку и смысловой опорой для дальнейшей дискуссии. Цель учителя - заинтересовать учеников, мотивировать их к дальнейшему обсуждению проблемы. Но так как каждая пословица имеет свой подтекст, то работа над ней требует не простого воспроизведения, а умение высказать своё отношение к ней [14]. Задания для учащихся на данном этапе становятся сложнее. Они могут быть такими:

- выразите согласие или не согласие с предложенной пословицей;

- прослушай рассказ, и подберите пословицу, которая будет наиболее подходящей концовкой рассказа;

- составьте ситуацию, которая подтвердила бы предложенную пословицу; - прослушайте ситуацию и назовите соответствующую пословицу; - опишите иллюстрацию к пословице.

Послушайте диалог и скажите, какой пословицей его можно было бы закончить.

При работе с пословицами можно применить различные формы работы: работа в парах постоянного и сменного состава. Каждый ученик получает карточку с пословицей и инструкционный лист “ Как работать с пословицами”. С помощью ключевых слов и выражений, данных на карточке, учащиеся составляют диалоги с пословицами. А также групповая работа. Учащиеся образуют группы по 4 человека и получают задания: Например:

Группа 1: Составьте рассказ, используя пословицу.

Группа 2: По заданной ситуации, составьте диалог, используя пословицу, драматизируйте его.

Группа 3: Составьте ситуацию по иллюстрации, которая подтвердила бы данную пословицу.

Группа 4: К данной пословице нарисуйте иллюстрацию, объясните её [24]. Иллюстрации к пословицам являются неразрывной частью дидактической разработки. Они помогают закреплять новую лексику, способствуют обеспечению коммуникации, поддерживают интерес учащегося к языку. Иллюстрации воздействуют на эмоциональную сторону восприятия учеников, вызывают положительные эмоции, которые способствуют повышению мотивации, создают благоприятный климат на уроке. Использование контекстного способа обучения, который предполагает работу в парах постоянного и сменного состава и работу в группах, даёт возможность само - и взаимообучению школьников; учащиеся имеют возможность проявить такие качества, как взаимопомощь, дружеская поддержка, терпение, доброжелательность, уважение мнения товарищей, активность и творческой подход к заданиям.

Все пословицы аутентичны и тесно связаны с жизнью людей. Звучание пословиц не только развивает память, но и позволяет научиться адекватно, отбирать лексические единицы и развивает эмоциональную выразительность речи. Использование пословиц на уроках иностранного языка способствует лучшему овладению этим предметом, расширяет знания о языке и его функционирования. Приобщение к культуре страны изучаемого языка через элементы фольклора, пословиц, поговорок, скороговорок даёт учащимся ощущение сопричастности к другому народу. Отличаясь лаконичностью формы, меткостью выражения мысли, они являются хорошей иллюстрацией того, как можно кратко и четко излагать свои суждения, в том числе и средствами иностранного языка [22]. Иными словами, пословицы на уроке иностранного языка - это источник:

- мотивации (повышение интереса к предмету);

- знание о культуре страны изучаемого языка (быт, традиции, национальные черты и т.д.);

- расширение лингвистической культуры школьников;

- развитие наблюдательности и логического мышления учащихся (они учатся сравнивать, анализировать, интегрировать, обобщать, делать умозаключения);

- формирование системы общечеловеческих ценностей в широком смысле;

- овладение иноязычной речевой деятельностью [20].

Таким образом, пословицы и поговорки являются необходимым и многофункциональным методическим средством. Обогащая словарный запас учащихся, они помогают им усвоить образный строй иностранного языка и являются не только ценным учебным материалом, но и играют большую роль в интенсификации учебного процесса. Боле того, они создают благоприятный климат на уроке, делая процесс обучения более увлекательным и интересным. Приобщение к культуре страны изучаемого языка через пословицы и поговорки дает учащимся ощущения общности с другим народом.