Социально-когнитивная теория А.Бандуры

Теория Бандуры находится где-то посередине мкжду бихевиоральными и когнитивными моделями научения.

Он признает оперантное обусловливание Скиннера, но в своей теории пытается объяснить социальное научение человека через подражание. При этом он использует как принципы оперантного обусловливания, так и исследование интеллектуальных действий, таких как воображение и предвидение.

Большая часть нашего научения – это научение через подражание (синоним – научение через наблюдение).

Большая часть научения человека – результат наблюдения и подражания поведению других людей или символьных моделей (книги, СМИ, интернет и пр.).

Когда подражательное поведение приводит к положительным последствиям или предотвращению или удалению чего-либо неприятного, оно становится более вероятно.

А.Бандура выделяет три вида подкрепления

n 1) прямое (скиннеровское)

n 2) косвенное

n 3) самоподкрепление, осуществляемое через т.н. «самооценочное мышление»

Самооценочное мышление – мышление о нас самих, о наших психических процессах (например, мысленная оценка наших способностей или прогресса в решении задач.

Самоэффективность, по мнению А.Бандуры – это оценка собственной эффективности.

n «Воспринимаемая самоэффективность – это убеждения о наших собственных возможностях организовывать и выполнять какие-либо действия для достижения поставленной цели». А.Бандура, 1997.

Самоэффективность включает два компонента:

n Навыки (компетентность, необходимые для достижения цели

n Самооценка компетентности

А.Бандура отмечает, что самооценка компетентности играет важную роль в обучении.

«Множество исследований показали, что ученики с высокой самооценкой своих научных способностей более упорны, прикладывают больше усилий и внутренне более заинтересованы в обучении и высоких результатах».

А.Бандура определяет четыре важнейших фактора влияния на самоэффективность:

1) действительный (реальный) опыт

2) замещающий опыт

3) вербальное убеждение

4) эмоциональное состояние