Связь режимов подкрепления с параметрами научения

Исследовались три параметра:

скорость научения

частота реакции

скорость угасания реакции

Скорость научения – время, необходимое для появления правильной реакции. Или, количество попыток, необходимое для появления правильной реакции.

На ранних стадиях научения наиболее эффективно непрерывное подкрепление.

В учебных заведениях, это означает, что первоначальное обучение, в особенности очень маленьких детей, требует гораздо больше подкреплений, чем последующее научение.

стота реакции – количество реакций, порождаемых организмом за единицу времени.

Для животных частота реакции – в чистом виде результат использованного режима подкрепления.

Для людей ситуация не столь однозначна. Укажу только, что Скиннер четко рекомендует использовать только использование методов позитивного, а не аверсивного подкрепления.

Успех скиннеровского подхода наиболее ярко проявляется при работе с умственно отсталыми и аутичными детьми и детьми с серьезными проблемами в учебе.

Общее наименование этих принципов в учебном процессе – модификация поведения.

Скорость угасания – период времени между прекращением подкрепления и исчезновением реакции.

Скиннер использует также термин сохранение как синоним памяти.

Непрерывное подкрепление, хотя и ведет к более быстрому научению, не всегда обеспечивает длительное сохранение. По-видимому, наилучшим режимом будет непрерывное подкрепление вначале, затем сменяемое периодическим.

Из периодическим режимов, по данным Скиннера и его сотрудников, наименьшую скорость угасания показывает случайный, не связанный с определенным количеством реакций режим подкрепления.