Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Методология - система принципов и способов организации, построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе.
Понятие "методология" имеет два основных значения:
а) система определенных способов и приемов, применяемых в той или иной сфере деятельности (в науке, политике, искусстве и т.п.);
б) учение об этой системе, общая теория метода, теория в действии.
В общенаучном плане, метод - путь исследования, теория, учение - "способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического и теоретического освоения (познания) действительности "
Методика отвечает конкретным целям и задачам психолого-педагогического исследования, содержит в себе описание объекта и процедур изучения, способов фиксации и обработки полученных данных. На основе определенного метода может быть создано множество методик.
Методологическая культура исследователя говорит о том, что каждый исследователь должен придерживаться системы принципов исследования. Также он должен уметь организовывать исследовательскую деятельность. Знать структуру исследования, четко ей следовать. А также знать построение практической деятельности. Применять ее на практике.
Этическая культура исследователя говорит о том, что исследователь (в частности социальный педагог) должен поддерживать высокие нравственные стандарты своего поведения, исключая какие-либо уловки, введение кого-либо в заблуждение, нечестные действия, четко различая заявления и действия, сделанные им как частным лицом и как представителем профессии.
Социальный педагог (как и любой исследователь) должен соответствовать этической парадигме (образец, тип, модель) и следовать принципам:
6. Не навреди!
7. Субъект-субъектные отношения
8. Скрытие фамилий
9. Индивидуальный подход
10. Не публикация данных
Разработка научного аппарата исследования.
Цель исследования ориентирует на его конечный результат, теоретико-познавательный и практически-прикладной, задачи формулируют вопросы, на которые должен быть получен ответ для реализации целей исследования.
Цели и задачи исследования образуют взаимосвязанные цепочки, в которых каждое звено служит средством удержания других звеньев.
Конечная цель исследования может быть названа его общей задачей, а частные задачи, выступающие в качестве средств решения основной, можно назвать промежуточными целями, или целями второго порядка.
Объект исследования – это педагогическое пространство, в рамках которого находится то, что будет изучаться. Объектами педагогических исследований являются педагогические системы, явления, реальные педагогические процессы (воспитание какого – либо качества, обучение чему – либо, развитие одной из сторон личности, формирование коллектива), которые содержат противоречия и порождают проблемную ситуацию.
Предмет исследования – конкретная часть объекта или процесс, в нем происходящий, или аспект проблемы, который и исследуется. Он характеризует определенные стороны, свойства объекта, представляющие для исследователя определенный интерес в связи с данной проблемой. Предметом может быть совокупность элементов, связей, отношений в области объекта.
Гипотеза – научно обоснованное предположение, нуждающиеся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке. Гипотеза представляет собой пробное обобщение относительно изучаемых явлений и возможных путей разрешения проблемы
Задачи – что нужно сделать, чтобы цель была достигнута?
Теоретические задачи (ключевые слова: ознакомиться, изучить, рассмотреть, разработать понятийно – терминологическую систему, проанализировать, сопоставить точки зрения, обобщить и т.д.)
Практические задачи (ключевые слова: подобрать и создать методики, исследовать, разработать, апробировать, проанализировать, выявить особенности, определить условия, сравнить, определить результативность).
При организации диагностического этапа исследования необходимо планирование оптимального числа наблюдений, порядка использования исследовательского инструментария (методы и методические приемы), математической модели эксперимента, форм и способов сбора и регистрации результатов и т.д.
Поисково-преобразующий этап работы. Он связан, как правило, с введением в педагогический процесс запланированных нововведений (инноваций). Его содержание специфично, зависит от целей, предмета, характера изучаемых процессов, особенностей предполагаемых нововведений, степени готовности практики к их восприятию. На этом этапе исследования определяются содержательная сторона нововведений (что вносится, каковы “носители” нового), временные рамки и технологии нововведений. Это может быть, например, разработка и опробование новых образовательных программ, освоение нетрадиционных технологий или методик обучения, способов стимулирования и оценивания успехов в воспитании и развитии учащихся и другие.
Социально-педагогическую деятельность можно рассматривать, как целенаправленную работу профессионала по социальному воспитанию личности в конкретном социуме с целью успешной её социальной адаптации. Выбор форм, методов и приёмов социально-педагогической работы зависит от задач и содержания социально-педагогической деятельности, от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, его микросоциального окружения, уровня образования, и так далее.
Так как социально-педагогическая деятельность представляет собой интегративную междисциплинарную область общественной практики, методы работы социального педагога предполагает сочетание научных и практических методов смежных наук: педагогики, психологии, социологии, права, медицины, культурологии.
Метод в социальной работе выполняет двоякую роль, выступая:
1) как способ, путь познания и применения знаний,
2) как определенное конкретное действие, способствующее качественному изменению существующего объекта.
На основе функций социально-педагогической деятельности выделяют следующие группы методов:
· Психолого-педагогической коррекции
· Социальной адаптации
· Профилактики
· Реабилитации
· Социально-педагогической помощи и поддержки
· Исследовательские методы
Социально-педагогическое исследование является составным элементом методики работы социального педагога. Рассмотрим основные этапы исследования:
1. Выбор темы. Определение задач. Разработка гипотезы.
- Выделение проблемы;
- Формулировка темы;
- Определение обьъекта и предмета исследования;
- Анализ научных фактов;
- Сбор дополнительной информации;
- Ведущая идея, замысел;
- Определение цели, задач исследования;
- Определение гипотезы.
2. Выбор методов. Формулировка выводов.
- Определение выборки;
- Выбор методов;
- Проверка гипотезы;
- Конструирование предварительных выводов;
- Дополнительная проверка, уточнение выводов;
- Построение заключительных выводов.
3. Оформление работы. Внедрение полученных результатов в практику.
Метод социально-педагогического исследования - совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения социально-педагогической действительности, подчиненные определенной цели.
Дата публикования: 2015-01-26; Прочитано: 523 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!