Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Управление – вид деятельности, направленный на согласование усилий людей и достижения общей цели наиболее простым способом.
Управление – наука о достижении цели наиболее простым способом.
Основная задача управления – повышение эффективности функционирования производства (соц.систем).
Управление: бюрократическое, демократическое, смешанное.
Концептуальная основа бюрократии:
1. Человек по своей природе ленив, склонен к обману, глуп, ограничен своими интересами, эгоистичен.
2. Всегда существует небольшое количество энергичных, талантливых, ответственных людей, которых и надо научить и поставить над другими.
3. На вышестоящем уровне нужно разработать правила, нормы и взять действия подчиненных под постоянный контроль.
Человек не любит подчиняться, поэтому нужны методы демократической имитации:
1. метод коллективной адаптации (разреш. создания органов самоуправления и т.д.)
2. метод карьерного роста (работа руководителей должна быть престижной, высокооплачиваемой и желанной)
3. метод делегирования незначительных полномочий (разрешение решения мелких незначительных вопросов, например: покраска – цвет стен).
4. метод бумажного производства
5. метод номенклатурного права
6. метод ограничения инициатив (инициатива ограничивается позицией, с которой смотрит человек)
Система методов бюрократического управления
1. метод отстранения от собственности (человеку нужно не дать собственность, а связать собственностью)
2. метод отвлечения (отвлечь народ от недостатков власти, основной метод - война)
3. метод руководящего торможения (лучший метод борьбы с оппозицией – ее возглавление)
4. метод заманивания в тупик (когда появляются враги власти, то важно, чтобы они действовали на виду, поэтому руководители делают вид, что они за их идеи, выявляют их, а затем уничтожают)
5. метод кентавра (начальник назначается -> боится снятия - > стремится угодить своему начальству)
6. метод самопожирания аппарата (всегда человек стремится повысить свою должность - > вышестоящий боится смещения)
Мери Фоллет: уязвимые места бюрократической системы управления.
1. Провалы в кадровой политике.
2. Потеря творческого потенциала людей
3. Нарастание лжи, взяточничества, воровства.
4. Потеря корпоративного потенциала (разрушается духовная взаимовыручка)
5. Громоздкость, дороговизна, негибкость системы управления
Сущностные признаки бюрократии:
1. Жизненно-важные решения принимаются «сверху»
2. Права и полномочия, власть принадлежала небольшой группе людей
Демократическое управление.
1928 год – Элтон Майо (ученый, преподаватель в ВУЗе) стал начальником цеха на производстве. Через 2 года этот цех стал лидером по производству в мире. Когда его спросили, как он этого добился, он ответил: «Все дело в человеческих отношениях».
Школа человеческих отношений: он объяснял ее так, что он дал людям 4 права:
1. право на участие в распределении прибыли.
2. на решение вопросов труда и быта.
3. на свободу инициативы с ответственность за ее результат.
4. на соуправление.
У сотрудников были включены 3 чувства:
1. чувство достатка.
2. чувство причастности к результату.
3. чувство ответственности.
При демократическом управлении директор производства должен уважать, знать всех работников, понимать; это проявляется и в одежде (рабочий костюм).
В любой демократической системе главной является система права.
Демократизация - это переход из одной системы в другую.
Перестройка системы народного образования в нашей стране в духе демократизации, гуманизации и децентрализации коснулась преподавания всех учебных предметов. Учителя должны помочь подрастающим поколениям освоить отечественную культуру. Без этого невозможно воспитание национального самосознания.
Необходимость демократизации взаимоотношений между учителями и учениками обусловлена тем, что учителя преподавая свой предмет, смогут оказывать на учеников огромное воздействие, как личным примером, так и заинтересовать их изучением предмета помочь им реализоваться как личностям.
Каждое появление учителя в классе выглядит как сложнейшее переплетение нитей психологических контактов. Контакт этот должен быть очень прочным и тоже время должен объединять духовную жизнь воспитателя и воспитанников. Прежде чем достичь такого контакта - необходимо решить проблему демократизации взаимоотношений между учителем и учеником.
1. Исторический срез проблем демократизации взаимоотношений в педагогике.
Развитие современной педагогики, эффективность решения проблем обучения и воспитания подрастающих поколений невозможно представить без интеграции ее с другими науками и научными направлениями. В этом плане представляется актуальным рассмотреть некоторые вопросы взаимосвязи педагогики с философией и с дисциплинами антропологического направления.
Не будет преувеличением сказать, что философско-педагогический подход к решению проблемы человека исповедовал еще Платон, которого с равным правом можно назвать основателем, как той, так и другой науки. В своей философии Платон тесно увязывал направления развития наук с путями (методами) получения человеком знаний о себе и окружающем мире. Для него "социальная жизнь человека" есть ничто иное, как практически примененная философия, а буквально: "стремление к мудрости", стремление дать возможность разуму и науке стать действительно наивысшей силой и наполнить этой силой всю человеческую жизнь.
Платон так же, как и его учитель, Сократ, подходя к педагогике не только со стороны логики, но и со стороны этики, пришел к очень важному выводу, полагая, что всякое познание, даже теоретическое, есть вместе с тем самопознание, само углубление и, в конечном счете, стремление учить и учиться. Отсюда и принцип "общения" в воспитании, которому были привержены как Сократ и Платон, так и Аристотель. Философствовать для них означало, прежде всего, "философствовать вместе", ибо, как считали эти великие мудрецы, человек нуждается в человеке для того, чтобы стать человеком.
Дата публикования: 2015-01-26; Прочитано: 633 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!