Школьные ориентирование и туризм как единые составляющие педагогического процесса

Гридчина Л.А., Константинов Ю.С., г. Москва

Ориентирование и туризм тесно связаны между собой, соревнования по ориентированию как одна из действенных форм подготовки туристов к походам, проверки навыков, да и просто как интересный, эмоциональный вид, до сих пор прочно занимают место в программе туристских слетов.

Особенно важно умение ориентироваться для юных туристов. И тут дело не только в прикладном характере вида, но и в его педагогическом значении для ребенка, в сочетании туризма и ориентирования. В условиях похода, автономного существования туристской группы любой участник зависит от коллектива, а коллектив от каждого его члена. Туризм - один из немногих видов спорта, который способствует развитию коллективизма, формированию навыков поведения в обществе. И в этом громадная воспитательная роль туризма. Но при этом существует и отрицательная сторона - в ходе занятий, тренировок, самого похода зачастую идет подавление самостоятельности, инициативы ребенка, потому что вопрос обеспечения безопасности, один из основных в туризме, носит, в основном, запретительный характер. И не всегда руководитель умеет правильно, грамотно, с педагогической точки зрения, использовать воспитательные возможности туризма, развивая коллективные начала и одновременно с этим - индивидуальные качества ребенка.

Ориентирование, как вид спорта, по своему характеру способствует развитию индивидуальности ребенка. Ведь с самого первого занятия его учат ставить цель - “прийти на финиш”, добиваться выполнения этой цели - “пройти дистанцию в условиях незнакомой местности, постоянно меняющейся обстановки”, а главное - выполнить это самостоятельно. Вся система тренировок, соревнований направлена на развитие качеств ребенка, позволяющих выполнить эти установки. В этом, с точки зрения педагогики, громаднейший потенциал данного вида спорта. Однако при этом существует опасность воспитать эгоиста, у которого отсутствует чувство товарищества, не умеющего жить в коллективе.

Практика деятельности ведущих педагогов-туристов и тренеров-ориентировщиков доказывает, что сочетание двух видов - туризма и ориентирования - дает наибольший эффект в работе с детьми, дополняя друг друга и позволяя сглаживать отрицательные моменты в вопросах воспитания.

Юные туристы должны участвовать в соревнованиях по ориентированию, а юные ориентировщики - ходить в походы, уметь жить в полевых условиях, в условиях коллектива. При этом достаточно обладать элементарными умениями и навыками, которые необходимы на начальном уровне.

Этому способствуют организационные формы - включение соревнований по ориентированию в программы туристских слетов, а в ориентировании - многодневные тренировочные и спортивно-оздоровительные лагеря, проводимые в полевых условиях при полном самообеспечении участников.

В ориентировании участник должен быть подготовлен технически, тактически, физически, но главное – морально. В спортивной и педагогической практике такие формы работы встречаются крайне редко: ориентирование дело хлопотное и рискованное. На практике у многих педагогов превалирует позиция, что безопаснее воспитывать у детей смелость и мужество на примере других, чем на приобретении ими собственного опыта в рискованных мероприятиях, организованных школой или учреждением дополнительного образования.

Грамотный педагог понимает, хоть и не мала воспитательная роль бесед и фильмов, уроков мужества и встреч с интересными людьми, утренников и вечеров, они не дают, не могут дать желаемых результатов, ибо здесь все словесно, книжно, парадно и не подкреплено собственным опытом самодействия. Здесь каждая мысль, хоть и облеченная в эмоциональную форму, дается воспитуемым в готовом виде, а не зарождается в них самих в процессе личного опыта.

Педагогическая теория знает, что (по выражению К.Д. Ушинского) «день, проведенный ребенком среди рощ и полей … стоит многих недель, проведенных на учебной скамье», что гораздо нужнее для воспитания ума и характера собственный опыт. Но очень часто педагогическая практика не хочет рисковать своим реноме. Для нее спокойные формы работы, не требующие лишних хлопот и риска, предпочтительнее, и она оставляет приоритет за словесным методом воспитания детей.

Смелость и мужество нужны не только воспитанникам, но и самим педагогам, иначе (по выражению А.С. Макаренко) результат будет обратным: «… вы воспитываете циничного наблюдателя, для которого чужой подвиг только объект для глазения».

В последние годы создаются всякого рода учебные тропы – экологические, биологические. Они представляют собой отмаркированный на местности маршрут, не требующий знаний и умения ориентироваться – там свои задачи: сообщить учащимся некоторую сумму знаний по природоведению методами пешеходной экскурсии к реальным природным объектам. Но уровень обучающего и воспитывающего воздействия не так высок, как хотелось бы, так как ребята не мыслят активно во время движения по тропе. Необходимо дать школьникам возможность осознать и почувствовать меру своих сил. Такую возможность дают занятия школьников ориентированием.

Элемент соревновательности во время прохождения маршрута или тропы с применением элементов ориентирования требует серьезной работы мысли, вынуждает участников размышлять, сопоставлять, анализировать и действовать. И этому способствуют соревнования среди школьников «Контрольный туристский маршрут (КТМ)», который относится к длинной технической дистанции в спортивном туризме. В последние годы усиленно начинают развиваться комплексные виды соревнований, в которых туризм и ориентирование взаимно дополняют друг друга: рогейн, «Гонки четырех», «Партизанские тропы» и другие. В них ценным компонентом является командные формы борьбы.

И, на наш взгляд, у этих видов соревнований, которые являются привлекательными как для туристов, так и для ориентировщиков, хорошее будущее.