 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Выдвижение и развертывание гипотез исследования
|
|
Гипотезой называют вероятностное предположение, выдвигаемое для объяснения изучаемых явлений и процессов, которое надо подтвердить или опровергнуть в ходе исследования. Гипотезы – это явно или неявно выраженные предположения о характере и причинах возникновения изучаемой проблемы.
Логическая конструкция гипотезы – это умозаключение типа «Если..., то».
Выдвижение и развертывание гипотез начинается с формулирования исходной гипотезы (гипотезы-основания), на основе которой формулируются выводные гипотезы (гипотезы-следствия). Их совокупность отражает возможности теоретической концепции, общую направленность исследования.
Виды гипотез:
- описательные гипотезы – это предположения о существенных свойствах объектов (классификационные гипотезы), о характере связей между отдельными элементами изучаемого объекта (структурные гипотезы), о степени тесноты связей взаимодействия (функциональные гипотезы). Описательные гипотезы – это предполагаемый ответ на вопрос «Что представляет собой объект исследования? Из чего он состоит? Как он действует (функционирует)?». Описательные гипотезы проверяются с помощью аналитического исследования;
- объяснительные гипотезы – это предположения о причинно-следственных зависимостях изучаемого объекта. Объяснительные гипотезы – это предполагаемый ответ на вопрос «Почему объект функционирует таким образом? Под воздействием каких факторов?» Объяснительные гипотезы разрабатываются на основе выводов аналитического исследования и проверяются с помощью казуального (экспериментального) исследования;
- прогнозные гипотезы – предположения о тенденциях и закономерностях дальнейшего развития изучаемого объекта. Прогнозные гипотезы – это предполагаемый ответ на вопрос «Что будет с объектом дальше? Как он поведет себя в случае изменения условий?». Прогнозные гипотезы разрабатываются на основе казуальных исследований.
Рассмотрим теоретический этап на условном примере.
Предположим, тема исследования – «Что читает молодежь?»
1. проблема – кризис чтения
2. цель – исследование читательских интересов молодежи
задачи: 1. определить место книги, чтения, библиотеки в жизни современной молодежи; 2. Выявить мотивы чтения, его качество, тенденции в сфере молодежного чтения; 3. выяснить читательскую компетентность юношества и влияние библиотеки (библиотекаря) на ее формирование; 4. обозначить основные проблемы и разработать планы мероприятий по популяризации книги и чтения среди читателей (юношества), формированию информационных ресурсов библиотеки с учетом выявленных потребностей пользователей
3. объект – читатели библиотеки в возрасте от 14 до 30 лет
предмет – читательские потребности юношества
4. уточнение и интерпретация основных понятий, определяющих предмет исследования
4.1. Каждое основное понятие необходимо свести к терминам, позволяющим сопоставить их с реальными элементарными фактами.
Ключевые слова: читательская аудитория (юношество), величина и структура свободного времени, носители информации, частота чтения, актуальное чтение, предпочтения в чтении, качество чтения, источники получения информации, библиотека, информационные ресурсы библиотеки.
4.2. Построение упорядоченной системы признаков, свойств, точно соответствующих объему интерпретируемого понятия.
Например, одно из основных понятий – информационные ресурсы библиотеки. Они включают библиотечные фонды и справочно-библиографический аппарат (фонд справочных изданий, каталоги, библиографические издания, картотеки и базы данных). В частности, респонденты должны иметь возможность оценить:
· тематический диапазон фонда (отрасли науки, образования, хозяйственной и общественной деятельности и т. п., соответствующие профилю библиотеки);
· видовой аспект фонда – печатные, аудиовизуальные, электронные издания;
· типологический состав фонда (научные, научно-популярные, учебные, справочные и другие издания, имеющиеся в фонде);
· языковой диапазон фонда (документы на языках народов Российской Федерации и иностранных);
· краеведческий диапазон фонда (издания, выпущенные на данной территории или посвященные ей);
· хронологическую глубину фонда (наличие и полнота современных изданий);
· состав и наполнение имеющихся в библиотеке элементов справочно-библиографического аппарата.
Аналогичным образом исследователь может поступить и при интерпретации других основных понятий.
5. предварительный системный анализ объекта исследования
Построим модель объекта исследования с использованием понятий, в которых фиксируется содержание его предмета (рис. 5):
Общие факторы – национальная культура и др. Специфические – читательские интересы молодежных субкультур и др. Явные факторы – характеристики читательской аудитории и др. Латентные факторы – мотивации обращения читателей к услугам библиотеки и др. Объективные факторы – социальный статус и др. Субъективные факторы – ценностные ориентации, планирование и организация свободного времени, круг общения и др. Обобщенное представление факторов, влияющих на читательские потребности, предполагает дальнейшую конкретизацию каждого из них в зависимости от задач исследования. Так, социально-демографические характеристики читателей могут быть детализированы по различным основаниям: возрасту, образованию, профессии, сфере занятости. Аналогичным образом конкретизируется содержание и других факторов. 6. выдвижение и развертывание гипотез исследования: 6.1. молодежь читает, но в этой сфере существует ряд серьезных проблем. Чтение утратило лидирующие позиции в структуре досуга молодежи и чаще всего носит прагматический характер; 6.2. репертуар (круг чтения) большинства юношей и девушек довольно ограничен; 6.3. электронные ресурсы активно используются современной молодежью для получения информации; 6.4. происходит снижение роли печатной книги как источника информации. Намечается тенденция замещения или, по крайней мере, существенного дополнения традиционного чтения его электронным эквивалентом; 6.5. наблюдается усиление влияния информационных технологий на формирование культуры чтения и читательские привычки; 6.6. происходит снижение качества чтения молодежи, предпочтение оказывается массовой литературе (дамским детективам, комиксам и т.д.); 6.7. библиотека больше не играет ведущей культурной роли организатора чтения, на повышение интереса молодежи к чтению доминирующее влияние оказывают сверстники; 6.8. информационные ресурсы библиотеки способны удовлетворить читательские потребности юношества. |
2. Эмпирический этап (алгоритм):
Дата публикования: 2015-01-04; Прочитано: 968 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
