Темы докладов для выступления на семинаре

1. Развитие науки в России.

2. Фундаментальные и прикладные науки.

3. Организационные формы научной деятельности.

4. Социальный статус ученого.

5. Формы и способы оценки научной деятельности.

6. Структура организации современной науки.

7. Процессы дифференциации и интеграции научной деятельности.

8. Многообразие способов передачи опыта и знаний.

9. Научный этос как характеристика институционализации науки.

10. Изменение образа и функций науки в современной культуре.

11. Научная жизнь в контексте политики и экономики.

Основные понятия темы

Социальный институт, фундаментальные науки, прикладные науки, трансляция, письменность, вербализм, коммуникация, презентация, научная школа, научное сообщество, колледж, университет, этос науки.

Семинар 18. Философское понимание содержания, методов и

смысла образования. Педагогика ненасилия – 2 ч.

План

1. Кризис традиционной системы образования в контексте современной мировоззренческой ситуации в мире и России.

2. Содержание образования в контексте отхода от абсолютизации естественнонаучной, материалистической картинны мира.

3. Формирование формально-логического и диалектического, теоретического и образного уровней и форм мышления.

4. Проблема смысла образования в контексте современных подходов к пониманию сущности человека.

5. Педагогика ненасилия, духовно-преобразующего общения, понятие добра и зла, насилия и ненасилия, путей преодоления зла и насилия.

Литература

1. Арламов А.А. Проблемы современной педагогической науки и философия (заметки педагога-методолога) // Вопросы философии. – 2008. – № 1.

2. Каган М.С. Рецензия на книгу: Запесоцкий А.С. Образование: философия, культурология, политика. – М.: Наука, 2002 // Вопросы философии. – 2008. – № 2.

3. Оботурова Г.Н. Философское осмысление актуальных проблем образования XXI века // Вестник Вологодского государственного педагогического университета / Серия «Педагогические, психологические науки и технологии образования. – Вологда. – ВГПУ, 2007. – 2 (2).

4. Философия образования // Новая философская энциклопедия в 4 т. – Т. 4. – М.: Мысль, 2001. – С. 233.

5. Оботурова Г.Н. Философия образования как осмысление педагогического мифотворчества // Оботурова Г.Н. Миф в структуре познания и деятельности: Монография. – Вологда, ВГПУ, изд-во «Русь», 2000. – Гл. 6, § 4.

6. Гусейнов А.А. Понятия насилия и ненасилия // Вопросы философии. –1994. – № 6.

7. Оботурова Г.Н. Философия и педагогика ненасилия как стратегическая парадигма в развитии российского образования // Вестник Вологодского государственного педагогического университета / Серия «Педагогические, психологические науки и технологии образования». – Вологда. – ВГПУ, 2006. –1 (1).

Основные понятия темы

Содержание образования, формально-логическое, диалектическое, теоретическое, образного мышление, смысл образования, императивы поведения, смысл жизни, духовные ценности, истина, добро, любовь, красота, свобода, творчество, педагогика ненасилия, духовно-преобразующее общение.

Семинар 19. Философия деятельности. «Философия для детей» – 2 ч.

План

1. Сущность деятельностного подхода в понимании проблемы соотношения человека и мира.

2. Современная философская оценка сущности и роли деятельностного подхода в понимании процесса социализации, утверждение гуманитарной парадигмы формирования личности.

3. Программа М. Липмана «Философия для детей».

Литература

1. Быков, А.К. Патриотическое воспитание школьников в учебном процессе: методическое пособие / А.К. Быков. М.: ТЦ Сфера, 2007. - 208 с.

2. Брушлинский А.В. Деятельностный подход и психологическая наука // Вопросы философии. – 2001. – № 2.

3. Громыко Ю.В. Деятельностный подход: новые линии исследований // Вопросы философии. – 2001. – № 2.

4. Давыдов В.В. Теория деятельности и социальная практика // Вопросы философии. – 1996. – № 5.

5. Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К. Развитие деятельности и ее самодетерминация // Вопросы философии. – 2001. – № 3.

6. Лазарев В.С. Кризис «деятельностного подхода» в психологии и возможные пути его преодоления // Вопросы философии. – 2001. – № 3.

7. Лекторский В.А. Деятельностный подход: смерть или возрождение? // Вопросы философии. – 2001. – № 2.

8. Розин В.М. Ценностные основания концепций деятельности в психологии и современной методологии // Вопросы философии. – 2001. – № 2.

9. Юэкхерст Д. Философия деятельности // Вопросы философии. – 1996. – №

10. Липман М. Обучение с целью уменьшения насилия и развития миролюбия // Вопросы философии. – 1995. – № 2.

11. Юлина Н.С. О педагогической методике обучения миролюбию М. Липмана // Вопросы философии. – 1995. – № 2.

12. Юлина Н.С. Обучение разумности и демократии: педагогическая стратегия «философия для детей» // Вопросы философии. – 1996. – № 10.

13. Юлина Н.С. Философия для детей // Вопросы философии. – 1993. – № 9.

Основные понятия темы

Деятельностный подход, социализация, гуманитарная парадигма формирования личности, «Философия для детей», «сократический диалог», толерантность, диалогичность, терпимость.