роль активности самой личности в собственном развитии.внешнии и внутренние факторы развития личности.понятие о саморазвитии личности и персонификации воспитания

Наряду с биологическими и социальными факторами чрезвычайно важное значение имеет активность самой личности. Именно активность обеспечивает взаимодействие с окружающим миром, приспособление к окружающей среде и её изменение, стимулирует участие личности в жизни и деятельности Активность личности характеризуется целенаправленностью, мотивацией, осознанностью, эмоциональностью, инициативностью и ситуативностью.

На становление личности оказывают влияние внутренние (биологические) и внешние (соци­альные) факторы.

Из биологических факторов основное влияние оказывают генетические особенности индивида, полученные им при рождении. Наследственные черты являются базой для формирования личности.

По наследству от родителей к детям передаются:

1) анатомо-физиологическая структураОтражает видовые признаки индивида как представителя человеческого рода (задатки речи, прямохождения, мышления, трудовой деятельности).

2) физические данныеВнешние расовые признаки, особенности телосложения, конституции, черты лица, цвет волос, глаз, кожи.

3) физиологические особенностиОбмен веществ, артериальное давление и группа крови, резус-фактор, стадии созревания организма.

4) особенности нервной системыСтроение коры головного мозга и его периферических аппаратов (зрительного, слухового, обонятельного и др.), своеобразие нервных процессов, обусловливающее характер и определенный тип высшей нервной деятельности.

5) аномалии в развитии организмаДальтонизм (частичная цветовая слепота), «заячья губа», «волчья пасть».

6) предрасположенность к некоторым заболеваниям наследственного характераГемофилия (болезни крови), сахарный диабет, шизофрения, эндокринные paccтройства (карликовости и др.).

7) врожденные особенности человекаСвязаны с изменением генотипа, приобретенные вследствие неблагоприятных жизненных условий (осложнения после болезни, физические травмы или недосмотр при развитии ребенка, нарушение режима питания, труда, закаливания организма и т. д.).

Задатки — это анатомо-физиологические особенности организма, яв­ляющиеся предпосылками развития способностей. Задатки обеспечивают предрасположенность к той или иной дея­тельности.1) общечеловеческие (строение мозга, центральной не­рвной системы, рецепторов)2) индивидуальные (типологические свойства нервной системы, от которых зависит скорость образования времен­ных связей, их прочность, сила сосредоточенного внима­ния, умственная работоспособность; особенности строения анализаторов, отдельных областей коры головного мозга, органов и др.)3) специальные (музыкальные, художественные, математи­ческие, лингвистические, спортивные и другие наклоннос­ти)

На развитие человека влияет не только наследственность, но и среда.

Среда — эта реальная дей­ствительность, в условиях которой происходит развитие человека (географиче­ская, национальная, школьная, семейная; социальная среда — обще­ственный строй, система производственных отношений» материальные условия жизни, характер протекания производственных и социальных процессов и пр.)

Общение — это одна из универсальных форм активности личности (наряду с познанием, трудом, игрой), проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людьми, в формировании межличностных отно­шений. Личность формируется только в общении, взаимодей­ствии с другими людьми. Вне человеческого общества ду­ховное, социальное, психическое развитие происходить не может.

Воспитание - это процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации (семейное, религиозное, школьное воспитание), выступающее своеобразным механизмом управления процессами социализации. В педагогической литературе понятие «среда» рассматривается в широком и узком смысле. В широком смысле «среда» — природные условия, государственный строй, система общественных отношений, материальные условия жизни; в узком смысле — непосредственное предметное окружение ребенка.В последнее время в дошкольной педагогике все чаще употребляется понятие «развивающая среда» — совокупность педагогических, психологических, социально-культурных и эстетических условий построения педагогического процесса в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Деятельность – форма бытия и способ существования человека, его активность, направленная на изменение и преобразование окружающего мира и самого себя.

Самовоспитание — воспитание себя, работа над своей личностью. Оно начинается с осознания и принятия объективной цели как субъективного, желательного мотива своих действий.

30.сущность медиаобразвания в доу.

МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ (англ. media education; от лат. media – средства).

Направление в педагогике, выступающее за изучение учащимися массовой коммуникации. Основные задачи М.: подготовить учащихся к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладеть способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств.

Медиаобразование сегодня – это особое направление в педагогике, выступающее за изучение детьми массовой коммуникации, так и одно из дидактических средств. Использование элементов медиаобразования в практике дошкольных образовательных учреждений делает занятия с дошкольниками более эмоциональными, яркими за счет привлечения большого иллюстрированного материала, использования звуковых и видео записей. Все это значительно облегчает процесс формирования познавательных интересов у дошкольников.

Задачи:

 духовное и гражданское воспитание детей через привитие нравственных

ценностей: правовых норм в обществе, справедливости в социальных отноше-

ниях, человеколюбия и доброй воли в мировоззрении личности, развития гармо-

ничных отношений, приобщение к национальной культуре и духовному само-

совершенствованию на основе медиапроизедений социальной направленности;

 формирование у дошкольников медиаграмотности, проявляющейся в умении

понимать сюжет, различать выразительные средства медиапроизведения, обосно-

вывать своё отношение к выбору и оценке качества потребляемой мультипликаци-

онной продукции посредством ведущих видов деятельности для данной возрастной

группы - медиатворчества и медиаобразовательной игры;

 социализация детей посредством вовлечения их в сферу социального меди-

атворчества;

 pазработка и реализация блока медиазанятий для детей дошкольного воз-

раста на основе использования интерактивной доски и создание дидактических игр и

мультипликационных пособий с помощью редактора Notebook 10, Microsoft

PowerPoint, Windows Movie Maker, Sound Fore 8.0, Macromedia Flash MX;

 создание медиатеки, сформированной путем педагогически и психологиче-

ски обоснованного отбора качественных мультипликационных фильмов.