Постсоветский риторический идеал

Новое пришествие риторики (1985 – 1995): крушение империи и «перестройка, ускорение, гласность». Возрождение научной риторической мысли (Л.Н.Гумилев, А.Ф.Лосев, Н.А.Бердяев, С.Н.Трубецкой, С.Л.Франк, И.А.Ильин, С.Н.Булгаков, П.А.Флоренский и др.). Смена риторических парадигм: «конструирование» новой мысли в старых формах. Постсоветский риторический идеал как «пародия» на классическую речь: диалогичность по форме с монологичностью содержания; стремление к гармонизации через агональность, агрессивность, этноцентризм, антиинтеллектуализм. Перестроечная и постперестроечная ораторская специфика: расхождение слова, дела и мысли. Искусство «сырых впечатлений» и «черных фактов».

Возрождение интереса к риторике во второй половине XX века в научных кругах: переиздание работ античных авторов, их переосмысление и интерпретация: школы речевого мастерства, школы оратора, риторические школы, введение риторики в программу общего и высшего образования. Выход риторики за пределы филологического образования: риторическое многоголосье России к. XX века. Попытки утверждения риторики как нормы гуманитарной культуры.

Борьба риторических идеалов: традиционный, советский и постсоветский. Тенденция к вестернизации. Церковь, академическая наука и художественная речь как «хранители» русского риторического идеала в советский и постсоветский периоды. «Американизация» (вестернизация) современного общества и актуальность «американизированного» риторического идеала в СМИ и рекламе. Спекулятивный «риторический» практицизм: тиражирование практических риторик западного делового мира, имиджелогии, рекламного дела. «Криминализация» власти и публичной политической речи.

Поиски и перспективы возрождения традиционного русского риторического идеала. Русский риторический идеал в риторической практике советского и постсоветского периода: академическое красноречие В.И.Вернадского, А.Е. Ферсмана, Н.И.Вавилова, Л.Д.Ландау, А.Ф.Лосева; политическое красноречие А.И.Солженицына; духовное красноречие патриархов Московских и всея Руси. Создание Российской Ассоциации исследователей, преподавателей и учителей риторики (1997).

Раздел 3. Риторический канон, или этапы риторической деятельности:

Основные (ключевые) понятия: создание замысла (нахождение речи) и нахождение поля аргументов (изобретение) речи;

Содержание:

Тема 4. Докоммуникативный этап: инвенция, диспозиция, элокуция

Инвенция (нахождение и изобретение речи). Основные этапы инвенции: создание замысла (нахождение речи) и нахождение поля аргументов (изобретение) речи.

Процесс разработки концепции речи и выражения в ней личностного начала. Речь как «динамическая модель ситуации» (Н.И.Жинкин). Определение стратегии речи с учетом конкретной аудитории. Целевая установка выступления: задача и сверхзадача. Тезис как «царствующая мысль» (М.Сперанский) всякого сочинения и как объединяющее начало концепции, цели и аудитории. Основной и частные тезисы. Риторические стратегии и тактики.

Социально-демографический паспорт аудитории. Типы аудитории (однородная / разнородная, большая / небольшая, хорошо подготовленная / подготовленная / малоподготовленная, позитивно / индифферентно / негативно настроенная, женская / мужская, детская / молодежная / старшего возраста) и специфика структурирования речи. Учет профессиональных и национальных особенностей аудитории.

Логическая схема речи: тезис, аргумент, способ доказательства (прямой/косвенный). Сетка понятий (смысловые модели, или система «общих мест»). Основные законы логики в речи: тождество, непротиворечие, исключение третьего. Логические формы изложения: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Приемы изложения: дедукция, индукция, аналогия.

Аргументация как система и процесс. Цели аргументации. Способы аргументации: нисходящая / восходящая, односторонняя / двусторонняя, индуктивная / дедуктивная, опровергающая / поддерживающая. Виды аргументов: рациональные и иррациональные. Сильные, слабые и ложные аргументы. Этический аспект аргументации. Аргументы «за» и «против». Критерии отбора аргументов и условия эффективной аргументации: ориентация на определенную аудиторию, рациональность (связь с тезисом), взвешенность, образность аргументов, эмоциональность, жизненная важность, персонификация, парадоксальность, лаконичность, наглядность, статистическая точность аргументов; компетентность аргументатора в обсуждаемых вопросах и др. Характер и последовательность аргументов, способы воздействия на аудиторию, приемы активизации ее восприятия. Логическая и риторическая аргументация.

Диспозиция (расположение). Шесть частей речи (введение, предложение, повествование, подтверждение, опровержение, заключение). Композиция речи – «изобретенных идей соединение в пристойный порядок» (М.В.Ломоносов). Классическая и свободная композиция. Микро- и макрокомпозиция. Обязательные и факультативные части композиции. Классическая композиция (структура речи): вступление (зачин и завязка); основная часть (план и аргументация тезиса); заключение (напоминание, обобщение или призыв).

Введение (прямое, косвенное, резко эмоциональное). Правила введения.

Начало речи. Приемы «захвата» внимания аудитории: апелляция к событию, времени, месту; жизненные (групповые, основные, злободневные, конкретные) интересы; возбуждение любопытства; обращение к конфликту; демонмтрация предмета; обращение к личному опыту; цитирование знакомого или знаменитости; ссылка на исторический факт или общедоступный источник, риторический вопрос. Запреты на начало речи: указание на собственную риторическую слабость, извинение, юмор.

Основная часть. Правила повествования и подтверждения. Использование смысловых моделей.

Заключение. Правила заключения. Конец речи. Коммуникативный закон «края» и специфика восприятия русскоязычной аудитории. Варианты завершения речи: подытоживающее повторение, иллюстрация, кульминация, вывод, комплимент, аудитории, юмор, благодарность.

Типичные композиционные недочеты: затянутое вступление, отсутствие четких выводов, однообразие композиционно-стилистических приемов, неумение варьировать структуру речи по ходу выступления, нарушение пропорций между фактами и теорией, позитивной и негативной информацией, новым и известным, рациональным и эмоциональным.

Композиционные приемы привлечения внимания: анонсирование будущего содержания, затягивание изложения с целью «поддразнить любопытство» (П.С.Пороховщиков); неожиданный перерыв в мысли; вводные предложения; переход от повествования к размышлению; переход от информации к анализу; психологическая пауза (шутка, анекдот, «лирические отступления», справка о слове-термине, обращение к одному из слушателей и т.п.).

Импровизация. Аудитория и характер импровизации. Импровизация содержания / формы, главного / второстепенного. План импровизации. Композиция и импровизация в реальных условиях общения.

Тема 5. Элокуция (словесное выражение). Стиль, индивидуальный ораторский стиль. Основные коммуникативные качества речи: адресность, правильность, выразительность, ясность, точность, лаконичность, уместность, действенность, богатство, эстетичность, социологизированность. Языковые средства и коммуникативные качества речи. Риторические фигуры и тропы. Тропы: метафора, метонимия, антонимия, аллегория, парафраз, гипербола, литота, ирония. Фигуры: анафора, эпифора, градация, инверсия, параллелизм, антитеза, определение, период, риторический вопрос, восклицание, умолчание, обращение, сожаление.

Разговорность как обязательное условие действенности публичной речи. Эффект публичного мышления: сиюсекундность рождения слова.

Тема 6. Коммуникативный этап – акцио. Посткоммуникативный этап - рефлексия

Меморио. Акцио. (запоминание и произнесение). Образ оратора. Физическое поведение перед аудиторией как фактор эффективности взаимодействия оратора и аудитории. Основные типы ораторов в контексте истории общества: оратор «монархического» и «харизматического» типа. Оратор и психофизиологический тип говорящего.

Закон эффективной коммуникации: оратор-речь-аудитория. Трудности и барьеры общения. Психическая и физическая подготовка к речи; техника преодоления ораторского шока.

Акцио. Действенность выхода. Походка оратора – показатель образа мыслей. Необходимость начальной паузы и визуального знакомства с аудиторией. Выявление «благоприятных» объектов общения. Невербальные компоненты коммуникации. Соотношение речи с паралингвистическими, кинесическими и проксемическими характеристиками оратора.

Условия гармонизирующего диалога: диалогичность речи, направленность на аудиторию, близость (контакт), конкретность, совместная динамика речи, эмоциональность и эмоциональное «заражение», удовольствие. Условия эффективного общения по Аристотелю (говори то, что важно; говори правду; говори ясно) и по Х.Грайсу (информативность, истинность, правильность способов выражения: краткость, последовательность, ясность). Принцип коммуникативного сотрудничества по Р. Лакофф («не навязывайся, выслушай собеседника, будь дружелюбен»). Стратегии коммуникативного сотрудничества (близости, отказа от выбора и отстранения).

Приемы и методы стимулирования внимания и интереса аудитории: прием отстранения, психологические паузы, создание проблемной ситуации, импровизация. Неожиданные переходы от монолога к диалогу, от информации к анализу; юмор, новизна, краткие отступления от темы, выдвижение неожиданно новых или «фантастических» гипотез и предположений; вопросы к аудитории, обращение к отдельным слушателям, акцентировка, физическое привлечение внимания, отрыв от конспекта, усиление эмоциональности, смена пространственного расположения.

Самоубеждение, самоанализ и самоконтроль как условия эффективного контакта. Основные типы коммуникабельности людей. Речевой этикет в публичной речи. Прагматические помехи в речевом общении.

Рефлексия. Рефлексия как исследование ощущений и как путь к самосовершенствованию. Технология самоанализа: анализ и критика аудитории. Анализ эффективности публичной речи.

Содержание семинарских и практических занятий

Практическое № 1. Риторический канон: инвенция.

Цель занятия: Разработка концепции речи и выражение в ней личностного начала. Определение стратегии речи с учетом конкретной аудитории.

Вопросы для обсуждения: Основные законы логики в речи. Основные этапы инвенции: нахождение и изобретение речи. Смысловые модели.

Контрольные вопросы и задания:

1. Составьте смысловую схему речи, используя метод «размножения куста» М.В.Ломоносова. Использовать данный метод удобнее всего, «размножая» простые идеи (однословное понятие, например, день, экзамен, путешествие, любовь, дружба и т.п.).

2. Составьте смысловую схему речи, используя метод «размножения идей» М.В.Ломоносова. Метод «размножения идей» используется при составлении смысловой схемы сложных идей, суждений (например, «О, сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух!..»; любая пословица, любой афоризм и т.п.).

3. Используя смысловую модель «Род и вид», «Разновидности», «Свойства», составьте речь (не менее 1 мин.) на одну из предложенных тем:

дружба; любовь; человек; риторика; образование; погода; стол; одежда; ручка; телефон; бумага; портфель; карандаш; ночь; окно и т.п.

Памятка: Используйте следующую схему построения речи: определение предмета; характеристика его разновидностей; представление свойств (функций, качеств) предмета; описание его устройства с обязательной демонстрацией.

4. Составьте речь-описание своей комнаты, используя смысловую модель (СМ) «целое-части». Детали комнаты должны отражать характер хозяина.

5. Составьте информативную речь о своем имени, используя СМ «Имя».

6. Используя СМ «Целое – части»/«Имя» /«Свойства» составьте речь на тему экзамен, академия, город, дом, семья, жизнь, город, факультет.

7. Подготовьте смысловую схему речи по СМ «Сопоставление» на тему: Москва и Петербург; Пермь и Москва; школа и университет; книга и Интернет; любовь и дружба.

8. Составьте смысловую схему речи на тему день, экзамен, праздник.

9. Из предложенных ниже тем выберите ту, что заинтересовала вас. В каждой теме выделите по 6-7 проблем (составляющих). Из выделенных составляющих определите 3, которые бы вы хотели осветить. По каждой из этих проблем напишите свой тезис и в качестве репетиции расскажите на базе этих тезисов, чему будет посвящено ваше будущее выступление.

Темы: Студенческая семья. Положение пенсионеров в стране. Проблемы платного здравоохранения. Проблема платного образования. Современная мода. Компьютер в нашей жизни. Книга в нашей жизни. Военная реформа в стране.

Базовые учебники:

1. Стернин И.А. Практическая риторика. М., 2006. С.96-99.151- 165.

2. Введенская Л.А., Павлова Л.А. Деловая риторика. 3 изд., М.-Ростов -на-Дону, 2004. С. 286-301.

3.Введенская Л. А. Культура и искусство речи: Современная риторика: для высших и сред. учеб. завед. / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. С. 86-104.

Дополнительная литература:

1.Львов М.Р. Риторика. Культура речи. М., 2002. С.70-76, 148-166.

2. Зарецкая Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. М., 2001.С.107-299.

3.Чудинов А.П. Умение убеждать: Практическая риторика. Екатеринбург, 1996. С. 50-63.

4.Ломоносов М.В. Краткое руководство к красноречию…//Антология русской риторики. М., 1997. С. 73-101. или Ломоносов М.В. ПСС. М.-Л., 1957. Т.7. или Ломоносов М.В.Хрестоматия. Пермь.1994. С. 114-130.

5. Лотман Ю.М. Риторика – механизм смыслопорождения // Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек – текст – семиосфера – история. М., 1996. С. 46-73.