Взгляды зарубежных и отечественных психологов, педагогов на использование движений в коррекционных целях 8 страница

Ребенок, изображающий «лентяя», ложится на бок, подперев щеку рукой, согнутой в локте, опираясь об пол, и говорит: «Ты, работушка, меня не бойся, я тебя не трону», встает и затем садится в стороне.

Дети под русскую народную мелодию речетативом исполняют потешку, инсценируя ее2:

Мы весной сажали сад, а Семен сидел у гряд,

Вот мы яблоки едим, а Семену не дадим,

Нам лентяев здесь не надо, выходи Семен из сада.

{Семен берет лопату и начинает копать землю в саду. Дети его прощают.)

Не ленись, не ленись и трудиться научись,

Чтоб тебя все уважали, дело делать торопись.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие 3

Раздел I. Введение в теорию и методику музыкального воспитания

детей с проблемами в развитии и коррекционную ритмику 7

Глава 1. Краткий исторический обзор использования музыки

и движений в лечении и коррекции 7

Глава 2. Основные понятия, цели и задачи методики музыкального

воспитания и коррекционной ритмики 14

Глава 3. Связь методики музыкального воспитания, коррекционной

ритмики с другими областями научного знания 18

Раздел П. Теоретические и дидактические основы музыкального

воспитания детей с проблемами в развитии 22

Глава 1. Музыка как одно из средств гармоничного развития

личности ребенка с проблемами в развитии 22

Глава 2. Клинико-психолого-педагогические основы музыкального

воспитания детей с проблемами в развитии 25

Глава 3. Методы исследования музыкального развития детей

с проблемами в развитии 30

Глава 4. Диагностические подходы в определении уровня

музыкальных возможностей детей с проблемами

в развитии 38

Глава 5. Педагогические технологии коррекционной работы

по музыкальному воспитанию детей с проблемами

в развитии 48

Глава 6. Музыкальное воспитание детей с проблемами

в развитии в дошкольном образовательном учреждении

компенсирующего вида 65

Глава 7. Основные направления коррекционной работы

средствами музыки в дошкольном образовательном

учреждении компенсирующего вида 74

Раздел III. Психологическая коррекция средствами музыки

и движений в дошкольном образовательном учреждении

компенсирующего вида 91

Глава 1. Музыкотерапия в коррекционной работе с детьми

в дошкольном образовательном учреждении

компенсирующего вида 91

Глава 2. Кинезитерапия в системе помощи дошкольникам

в образовательном учреждении компенсирующего вида 99

Раздел IV. Коррекционно-развивающее направление работы

по музыкальному воспитанию в дошкольном

образовательном учреждении компенсирующего вида 112

Глава 1. Музыкальное занятие как основная форма музыкального

воспитания дошкольников с проблемами в развитии 112

Глава 2. Организация коррекционной работы средствами музыки

вне занятий с дошкольниками в образовательном

учреждении компенсирующего вида 127

Глава 3. Художественно-досуговая деятельность детей

в дошкольном образовательном учреждении

компенсирующего вида 138

Глава 4. Музыкальное воспитание детей с проблемами

в развитии в условиях семьи 149

Раздел V. Коррекциониая ритмика 161

Глава 1. Логопедическая ритмика для детей с нарушением речи 161

Глава 2. Коррекционная ритмика для детей с задержкой

психического развития и умственно отсталых

дошкольников 170

Глава 3. Фонетическая ритмика для дошкольников

с нарушением слуха 173

Глава 4. Коррекционная ритмика для детей с нарушением зрения.... 175

Приложения 178

Приложение 1. Методический материал к разделу IV

«Коррекционно-развивающее направление работы

по музыкальному воспитанию в дошкольном

образовательном учреждении компенсирующего вида» 178

Приложение 2. Практический материал к разделу III

«Психическая коррекция средствами музыки

и движений в дошкольном образовательном учреждении

компенсирующего вида» 189

Приложение 3. Практический материал к разделу V

«Коррекционная ритмика» 191 J

Приложение 4. Примерная программа курса «Методика

музыкального воспитания детей с проблемами

в развитии и коррекционная ритмика» 202