Проаналізуйте етапи формування читацької самостійності молодших школярів

У системі прилучення учнів самостійно читати виділяється три етапи: підготовчий, початковий, основний. Підготовчий етап припадає на період навчання грамоти. Діти ще не вміють читати, але на уроці навчання грамоти вводиться робота з дитячою книгою. Для неї відводиться щотижня на одному з уроків навчання грамоти 15-20 хв.

Початковий етап (2 клас) за часом збігається з періодом освоєння учнями порогового рівня техніки читання (читання в темпі 35-45 слів на хвилину), який дозволяє їм самостійно читати книжки.

У 2 класі паралельно з класним читанням два уроки на місяць відводяться для позакласного читання. Пояснювальна записка визначає для нього певне коло читання (тексти обсягом від 0,5 до 1,5 сторінки у 1 півріччі до 2 сторінок у 2 півріччі).

Основний етап триває протягом третього – четвертого року навчання. Уроки позакласного читання проводяться один раз на два тижні. Їхні завдання – добиватися оформлення читацьких умінь на основі індивідуальних особливостей кожного читача, закріплення загальних читацьких умінь.

Основною формою керівництва самостійним дитячим читанням є урок позакласного читання. Сучасна методика визнає основним методом позакласного читання метод читання –розгляду.

Заняття на підготовчому етапі навчання самостійного читання може мати таку структуру:

коротка бесіда;

виразне читання твору;

відтворення прослуханого, обговорення прочитаного;

розгляд дитячої книги, в якій надруковано твір;

рекомендації щодо читання книг вдома.

На початковому етапі відводяться окремі уроки для позакласного читання, які мають таку структуру:

коротка бесіда вчителя;

читання вчителем твору з метою збудження інтересу для самостійного читання;

колективний розгляд книжки;

самостійне мовчазне читання твору;

узагальнююча бесіда за змістом прочитаного твору.

На основному етапі навчання застосовуються два типи уроків перший – основний він складається з чотирьох структурних елементів:

робота з виставкою книг, прочитаних до уроку;

бесіда про героїв прочитаних книг і їх авторів;

доповнення, розширення, уточнення читацького досвіду дітей учителем;

завдання додому.

Другий тип – це урок-звіт. Він будується за такою схемою:

групові виступи за наперед виробленим вчителем планом;

виступ учителя, який знайомить дітей з новими можливостями використання книг при організації свого дозвілля;

колективна літературна гра (або конкурс) на основі обраної теми.

Найбільш ефективними формами роботи на уроках позакласного читання є: фронтальна бесіда, індивідуальні відповіді, групові виступи, літературні диспути, літературні конференції, вікторини, захист формуляра читача тощо.