Выставляемые при текущем контроле отметки в обязательном порядке должны отражать результаты учебной деятельности учащихся

Периодический контроль проводится для проверки степени усвоения учащимися учебного материала после изучения определенной темы, раздела программы. Данный контроль может проводиться в виде устного опроса, контрольных работ, выполнения отдельных технологических операций, изготовления контрольных изделий, разработки технологических процессов, технологических карт и др.

Итоговый контроль проводится в конце четверти (триместра или полугодия) или учебного года. Ученикам предлагается изготовить контрольное изделие. Учебно-трудовое задание подбирается так, чтобы в процессе изготовления изделия применялись ранее изученные технологические операции. О времени проведения данных уроков и их отличительных особенностях учеников следует предупредить заранее.

Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок по четвертям (триместрам или полугодиям) с учётом динамики индивидуальных результатов учебной деятельности учащихся.

Годовая отметка по техническому труду учитывается при переводе школьников в старший класс наравне с отметками по другим предметам.

В основу текущего, периодического и итогового контролей учебной деятельности учащихся по техническому труду заложены следующие критерии:

1. Уровень знания теоретических сведений и умения применять их в практической работе.

2. Знание основных свойств конструкционных и природных материалов.

3. Знание инструментов, приспособлений и оборудования для обработки конструкционных и природных материалов в школьной мастерской, а также умение ими пользоваться.

4. Умение пользоваться графической и технологической документацией, правильно её разрабатывать и составлять.

5. Степень владения технологическими операциями с соблюдением правил безопасной работы.

6. Умение рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём при выполнении задания, бережно относиться к инструментам, приспособлениям и оборудованию, экономно расходовать материал.

7. Степень самостоятельности при организации и выполнении работы (планирование учебно-трудового процесса, решение графических, технологических и конструкторских задач; самоконтроль, самооценка и др.), уровень проявления элементов творчества.

8. Качество выполненной работы в (соответствие чертежам, точность сборки, качество отделки, возможность использования по назначению, надёжность в эксплуатации и др.).

9. Продолжительность выполнения работы в целом или ее части (время работы, производительность труда).

При выставлении отметок учащимся на занятиях по техническому труду учитель должен руководствоваться всеми вышеуказанными критериями, а также учитывать уровень их овладения основами технического и художественного творчества, творческого проектирования.

Соблюдение учениками правил безопасной работы, степень проявления самостоятельности в работе и некоторые другие требования должны учитываться на каждом занятии технического труда. Однако, специальная отметка за соблюдение этих требований ученикам, как правило, не выставляется.

Отметка ставится за овладение учащимися теоретическими знаниями; умение пользоваться инструментами, приспособлениями и оборудованием; выполнять технологические операции, разрабатывать и составлять графическую и технологическую документацию; качество выполненной работы в процессе решения технических задач при выполнении графических, лабораторных и практических работ. В свою очередь, ученикам необходимо соблюдать правила безопасной работы, за нарушение которых отметка может быть снижена.

При проверке и оценке качества успеваемости учащихся необходимо выявлять, как решаются основные задачи обучения техническому труду, то есть в какой мере они владеют знаниями, умениями и навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями, а также способами творческой деятельности. Существенное значение имеет отношение школьника к обучению, когда он работает постоянно или эпизодически. Всё это определят необходимость применения ряда методов проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.

По способу взаимодействия учителя и ученика методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся в процессе обучения техническому труду можно разделить на: устные, письменные; практические работы. К устным методам относятся: опросы, собеседования и т. п. К письменным – карточки-задания, технические диктанты, контрольные работы, тесты, работы над ошибками, рефераты и т. п.

Одним из главных методов проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся являются практические работы, которые связаны с разработкой технологических процессов и изготовлением изделий, разработкой творческих проектов. Оценка практических работ должна осуществляться с учётом процессуального и результативного аспектов по следующим критериям:

- организация учебного места;

- соблюдение правил безопасной работы;

- рациональность применения инструментов, приспособлений и оборудования;

- правильность выполнения технологических операций

- творческий подход и самостоятельность в процессе выполнения учебно-трудовых заданий;

- время, затраченное на выполнение учебно-трудового задания;

- соответствие изделия чертежу (размеры и качество).

Тесты являются средством контроля знаний, умений и навыков и уровня развития учащихся. Они выполняют диагностическую и контролирующую функции. Тесты состоят из ряда вопросов и заданий, которые находятся в определённой логической последовательности в соответствии с уровнем сложности учебного материала.

При определении вопросов и разработке заданий для проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся учитель технического труда должен соблюдать следующие требования:

1. Проверять не столько память учащихся, а их мышление – понимание материала.

2. Составлять вопросы и задания с учетом связей с другими темами программы и межпредметных связей.

3. Определять нестандартный и творческий характер вопросов и заданий.

4. Задавать возможность проведения косвенной проверки.

Выставление отметок (принятая в учебной системе оценка знаний, умений и навыков учащихся в баллах) учащимся в журнал на уроках технического труда в общеобразовательных учреждениях осуществляется по десятибалльной шкале:

Отметка в баллах	Показатели оценки результатов учебной деятельности
	Усвоение технологических фактов и зависимостей на уровне узнавания. Учащийся не может воспроизвести основное содержание вопроса, не ориентируется в установлении структурно-логических связей, с трудом распознаёт технологические объекты, выполняет практические работы лишь с помощью учителя.
	Неустойчивый интерес к результату учебной деятельности. Учащимся усвоены отдельные факты на уровне узнавания, а отдельные трудовые действия повторяются по образцу. Ученик распознаёт отдельные элементы графической документации и различает виды технологической документации. Связь изученного материала с реальной действительностью не осознаётся, учащийся не может самостоятельно (без помощи учителя) учащийся не может использовать имеющиеся знания, умения и навыки.
	Неустойчивый интерес к процессу учебной деятельности. Преимущественно рецептивное усвоение технологических знаний, умений и навыков (“делай так”). Ученик усвоил теоретические сведения на уровне частичного воспроизведения, распознаёт виды и элементы графической документации, способен выбирать алгоритм действий, правильно выполнять большинство приёмов работы по осуществлению технологических операций. Учащийся применяет знания, действуя по заданному образцу, и часто затрудняется, когда нужно выполнить те же действия в аналогичной ситуации самостоятельно.
	Отсутствие целевой установки на усвоение системы технико-технологических знаний. Усвоение фактического материала неполное и неточное. Неустойчивый интерес к содержанию учебной деятельности. Учащийся достаточно полно воспроизводит содержание изучаемого учебного материала, применяет знания в знакомой ситуации, но затрудняется в разработке и осуществлении программы действий при незначительном изменении ситуации. Учащийся может характеризовать графическую и технологическую документацию, маршрут обработки, правильно выполняет приёмы работы по осуществлению технологических операций на основе использования полной инструктивно-технологической документации, предложенной учителем.
	Довольно устойчивый интерес к результату трудовой деятельности. Учащийся понимает и полно воспроизводит новый материал, умеет применять его в типичных ситуациях, но в ходе решения допускает грубые ошибки. Ученик может дополнять недостающие элементы графического документа, дополнять технологический процесс изготовления изделия. Правильно выполняет приёмы работы по осуществлению технологических операций с помощью инструктивно-технологической документации, содержащей лишь алгоритм действий, не может обойтись без помощи учителя. Отсутствие целенаправленности в овладении системой технико-технологических знаний и умений, самооценки и самоконтроля.
	Довольно устойчивый интерес к процессу трудовой деятельности. Минимально достаточная ориентировочная основа действий, наличие отдельных пробелов в опыте использования технико-технологических знаний, умений и навыков. Учащийся хорошо знает фактический материал и основные взаимосвязи, правильно использует эти знания в типичных ситуациях. Выполняет эскизы деталей, разрабатывает простые технологические и маршрутные карты, правильно выбирает способы действий при выполнении технологических операций.
	Довольно устойчивый интерес к содержанию трудовой деятельности, наличие положительного опыта использования технико-технологических знаний при решении практических задач, гармоничное развитие непроизвольного и произвольного внимания. Учащийся достигает хорошего знания фактического материала и технологических закономерностей и умеет применять эти знания в типичных ситуациях, выполнять чертежи деталей, разрабатывать и выбирать оптимальный технологический процесс, правильно осуществлять технологические операции. Проявляет самостоятельность, стремление и готовность к выполнению отдельных заданий повышенной сложности, к осуществлению полного технологического процесса изготовления изделия.
	Устойчивый интерес к результату учебно-трудовой деятельности, хорошее знание технико-технологических фактов и зависимостей, правильное (но не всегда рациональное) использование этих знаний при выполнении учебно-практических заданий. Ученик полностью разрабатывает графическую и технологическую документацию, предложенную учителем, самостоятельно осуществляет технологический процесс.
	Устойчивый интерес к процессу учебно-трудовой деятельности, высокий уровень развития технологического мышления. Отличное знание технологических фактов и зависимостей, способность вносить изменения в графическую и технологическую документацию. Самостоятельная разработка технологических процессов при изготовлении сложных изделий, владение навыками самоконтроля, адекватная самооценка и способность к рефлексии.
	Устойчивый интерес к содержанию учебно-трудовой деятельности, глубокое понимание связи изучаемого материала с жизнью и системой уже известных технико-технологических понятий, высокий уровень развития технологического мышления. Ученик может самостоятельно разрабатывать собственную конструкцию изделия и соответствующую графическую и технологическую документацию, выбирать и разрабатывать наиболее эффективный технологический процесс, изготавливать сложные изделия с помощью приспособлений собственной конструкции, повышающих производительность труда и качество продукции. Продуктивное использование учебного времени и высокая работоспособность, проявление творчества в овладении технологическими знаниями и способами действий. Единство инициативности и находчивости в нестандартной ситуации, требующей выхода на новый уровень знаний и их применения.

Для оценки результатов учебной деятельности учащихся используются определённые критерии, изучение, анализ, исследование и применение которых позволит учителю установить вид допущенных ошибок: существенных и несущественных:

Виды ошибок учащихся	Критерии оценки результатов учебной деятельности
Существенные ошибки (учащийся частично овладел теоретическими знаниями и сформировал практические умения)	1. Уровень знания теоретических сведений и умения применять их в практической работе. 2. Знание основных свойств конструкционных и природных материалов. 3. Знание инструментов, приспособлений и оборудования для обработки конструкционных и природных материалов в школьной мастерской, а также умение ими пользоваться. 4. Умение пользоваться графической и технологической документацией, правильно её разрабатывать и составлять. 5. Степень владения технологическими операциями с соблюдением правил безопасной работы. 6. Умение правильно и рационально организовывать учебное место и поддерживать порядок на нём при выполнении задания, бережно относиться к инструментам, приспособлениям и оборудованию, экономно расходовать материал. 7. Степень самостоятельности при организации и выполнении работы (планирование учебно-трудового процесса, решение графических, технологических и конструкторских задач; самоконтроль, самооценка и др.), уровень проявления элементов творчества. 8. Качество выполненной работы (соответствие чертежам, точность сборки, качество отделки, возможность использования по назначению, надёжность в эксплуатации и др.). 9. Продолжительность выполнения работы в целом или ее части (время работы, производительность труда).
Несущественные ошибки (учащийся в основном овладел теоретическими знаниями и сформировал практические умения)

При несущественных и существенных ошибках количество баллов отметки учащегося может снижаться от 10 до 50 (и более) процентов соответственно.

Степень полноты проявления критериев по ступеням учебной деятельности представляет собой обобщённые критерии учебных достижений учащихся в виде уровней. На занятиях технического труда в общеобразовательных учреждениях можно выделить пять уровней оценки учебной деятельности учащихся (табл. 5).

Таблица 5 – Уровни оценки учебной деятельности учащихся

№ п/п	Уровни оценки учебной деятельности учащихся	Характеристика уровней оценки учебной деятельности учащихся	Баллы
	Низкий (репродуктивный)	Уровень характеризует низкую степень усвоения учебного теоретического материала – узнавание.	1-2
	Удовлетворительный (продуктивный)	Неосознанное воспроизведение теоретического материала и демонстрация простейших умений при выполнении практических заданий. Учащийся отвечает только на вопросы репродуктивного плана.	3-4
	Средний (частично-поисковый)	Воспроизведение на уровне понимания. Оценивает правильность рассуждений, классифицирует, выделяет главное, делает выводы. Объясняет решения практических заданий на основе теоретических знаний.	5-6
	Достаточный (исследовательский)	Применение знаний и умений в знакомой ситуации. Применяет теоретические знания для решения практических заданий.	7-8
	Высокий (творческий)	Применение знаний и умений в незнакомой ситуации. Выполняет исследовательские работы, создаёт новые алгоритмы решения задач.	9-10

Таким образом, эффективность обучения учащихся техническому труду определяется его результатами в сравнении их с целями и средствами достижения; его вкладом в создание материальных и духовных ценностей. Сопоставление целей с результатами помогает ответить на вопросы: необходимы ли, достаточны ли существующие формы, методы и содержание процесса обучения техническому труду с точки зрения затраченных усилий?

Уровни результатов учебных достижения учащихся при обучении их техническому труду проявляются как в содержании культуры и сознания, так и в характере поведения школьников. К основным критериям данной оценочно-результативной деятельности относятся: ясность и четкость понятий, которыми оперирует учащийся; определенность и конкретность мышления учеников; умение обнаруживать нерешенные проблемы, ставить вопросы и выдвигать гипотезы; осознание связей между предметами и явлениями, действительных тенденций в развитии процессов; способность предвидеть развитие событий на основе тщательного анализа личной ориентированности; количество и качество процесса и продуктов труда.