Народная художественная культура в современном образовательном пространстве

Актуальнейшими проблемами нашего времени являются: необходимость сохранения национального самосознания, духовного наследия и основы нашего бытия – природного мира. Российское общество начинает понимать, что важнейшей основой его саморазвития должно стать осознание каждым человеком национальных интересов России, понимание каждым своей собственной позиции как гражданина полиэтничного государства, освоение каждой личностью духовно-нравственных ценностей народа.

Прочное, основательное становление национального сознания и экологического мышления, освоение духовно-нравственных ценностей возможно только в том случае, если ребёнок с раннего детства живёт и растёт в нравственно, эстетически, интеллектуально здоровой атмосфере семьи, ближайшего её окружения, в обществе, которое знает и бережёт свои традиции и осознанно выстраивает систему наследования этих традиций от поколения к поколению.

Общество имеет два важнейших института передачи своего культурного опыта – институт семьи и систему образования.

Современная система образования представлена дошкольным, начальным, основным общим, средним (полным) общим образованием, начальным профессиональным, высшим образованием и дополнительным. В каждом из этих звеньев НХК может быть представлена в виде отдельных или интегрированных курсов.

Три основных направления в изучении НХК:

- первая группа ориентирована на народное ДПИ. Цель – возрождение народного ремесла (Дм. Хворостов «Резьба по дереву», «ДПИ в школе»; Шпикалова «Возвращение к истокам» и др.). Рассматриваются содержание и методика занятий по различным видам ДПИ.

- вторая группа ориентирована на музыкальную сторону преподавания фольклора. Цель – обучение музыкальному народному творчеству и игре на народных инструментах. (Науменко «Фольклорная азбука», Купреянова «Русский фольклор», Алексеева «Русская песня в начальной школе»).

- третья группа даёт широкий обзор материала и придерживается комплексного подхода в его изучении. Цель – через знакомство с произведениями фольклора, обрядами и обычаями приобщить детей, подростков, студентов к народной культуре (Ширяева «Русское народное творчество», Лазарев А.И. «Народоведение», Новицкая «Введение в народоведение» и др.).

Педагогический потенциал народной художественной культуры. Роль народной художественной культуры в формировании духовно-нравственных ценностей и идеалов личности, в развитии ее интеллектуальных и художественно-творческих способностей, в экологическом воспитании и психофизиологическом оздоровлении.

Деятельность экспериментальных дошкольных учреждений и школ, дворцов культуры, эстетических центров по разработке, апробации и внедрению авторских программ по народному художественному творчеству в Челябинске и Челябинской области.

Литература:

1. Бакланова Т.И. Народная художественная культура: Программа курса. - М„ 1995. 2 2.Бакланова Т.И. Русская традиционная культура в "Светлице "//Организация деятельности экспериментальных площадок. - М., Московский комитет образования, 1998. С. 122-130.

3. Бакланова Т.И. Русская традиционная культура в современном информационно-образовательном пространстве // Культурология: новые подходы: Альманах-ежегодник. 1998. NN 3-4 С. 95-112.

4. Бакланова Т.И., Сокольникова Н.М. Мир музыки. 1 класс. - М., 1997; 2 класс.

-М.,1998.

5.Лазарев А.И. Народоведение: Программа для общеобразовательных школ и гимназий. – Челябинск, 1995.

6. Новицкая М.Ю. Мир народной культуры: Программа для средних и старших классов культурологических гимназий, лицеев, колледжей // Программы общеобразовательных учреждений. М., 1995.

Русская традиционная художественная культура. Комплекс интегрированных программ для начальной школы / Научный редактор Т.И. Бакланова.- М., 1996.

6. Русская традиционная культура. Комплекс интегрированных этнокультурных программ для дошкольных учреждений и начальных школ / Науч. ред. Т.И. Бакланова. - М., 1998.

7. Родник. Программа социокультурного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. - СПб., 1997.

8. Русская традиционная культура в современном образовательном пространстве. - М., 1996.