Ниже в таблице перечислены признаки коллектива. Охарактеризуйте их

Признак	Характеристика признака
1. Общая социально значимая цель
2. Общая совместная деятельность
3. Отношение ответственной зависимости
4. Общий выборный руководящий орган

6. Определите и напишите, какой стиль педагогического руководства был использован в
ситуациях:

1) При............... стиле было выполнено меньше работы, и качество ее было хуже. Дети не

получили удовлетворения от занятий, отношения между ними [учителем и учениками] остались без изменений.

2).................. стиль оказался более эффективен. Дети сдружились, возникло самоуправление.

Появилось чувство гордости за общие успехи, уверенность в себе, желание работать лучше.
Повысилось качество выполнения работ, они стали более оригинальными. Но количественные
результаты работы ниже, чем при..................... стиле.

3) При......................... стиле зафиксирована враждебность во взаимоотношениях, а также

множество проявлений непокорности и заискивания. Работы выполнено много, но удовлетворения от нее никто не получил (Подласый ИП. Педагогика. - М., 2000).

7. В начале XX в. А.ВЛуначарский писал: «Мы хотим воспитать человека, который <...>
жил бы общественной жизнью гораздо больше, чем личными интересами <...>. Наряду с этим
мы отнюдь не стремимся к стадности, к растворению личности, к стиранию оригинальности.
Нисколько! Нам нужно, чтобы на коллективной основе особенности человека получали полное
развитие. Мы должны развернуть особенности, дарования, развить навыки, которые человек
себе выбрал, и которые общество ему указало». (Луначарский А.В. О воспитании и образовании.
-М., 1976. -С. 306).

Что вы думаете по этому поводу? Может ли личность в коллективе достичь полного расцвета своей индивидуальности?

Ответ

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12.

ТЕМА: ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Цель: сформировать представление о сущности понятия «воспитательная система школы» и его структуре.
1. Ответьте на вопрос. Воспитательная система школы это:

1) учебно-воспитательная, внеклассная и внеурочная деятельность школы;

2) учителя и ученики школы, объединенные общими воспитательными целями;

3) совокупная деятельность школы на основе объединяющей педагогической идеи, направленная на оптимальное достижение поставленных воспитательных целей и задач.

Ответ:____________ Собственный вариант ответа:______________________________

2. В чем заключается различие между понятиями «воспитательная система школы» и

«воспитательная работа»? Заполните таблицу.

Воспитательнаясистема школы и воспитательная работа
Общее	Различия

3. Какие из перечисленных признаков являются критериями оценки воспитательной системы
школы? Отметьте правильный вариант или несколько вариантов, (прежде чем отвечать,
загляните в энциклопедию и уясните сущность понятия «критерий»).

1) упорядоченность жизнедеятельности школы: соответствие содержания, объема, характера
воспитательной работы возможностям и условиям школы;

2) способ достижения конкретной дидактической цели;

3) скоординированность и целесообразность всех школьных воспитательных мероприятий;

4) способ контроля учебной деятельности;

5) согласованность планов и действий всех участников воспитательного процесса;

6) внешнее выражение процесса воспитания;

7) четкий ритм и дисциплина, строгая организация школьной жизни;

8) сплоченность школы «по вертикали», устойчивые межвозрастные связи;

9) общий психологический климат школы, самочувствие ребенка, его социальная защищенность, внутренний комфорт;

10) уровень воспитанности выпускников школы.

Ответ: ___________________

4. Расположите этапы развития воспитательной системы школы в логической последовательности:

№	Характеристика этапа
	Отработка структуры системы и содержания деятельности коллектива, утверждение приоритетных направлений функционирования системы, отработка эффективных форм и методов. Бурное развитие межвозрастного общения и самоуправления в ученическом коллективе. Коллектив педагогов статичен и консервативен, коллектив школьников – динамичен и революционен.
	Система формируется: крепнут связи, усиливаются интеграционные процессы, они охватывают учебную и внеучебную деятельность, идут поиски гибких форм познания, школьный воспитательный коллектив переходит в новое качественное состояние – содружество детей и взрослых, объединенных единой целью, общей деятельностью и общей ответственностью. Формируется новый тип учителя – исследователя. Расширяются связи школы со средой.
	Сложный процесс выявления целей, проектировки коллективных ценностей. Взаимодействие школы с окружающей средой имеет стихийный характер. Вырабатываются главные ориентиры в организации воспитательного процесса.

Ответ:____________