Материально-техническое обеспечение дисциплины

1. Лекционная аудитория.

2. Персональный компьютер (ноутбук).

3. Видеопроектор.

4. Экран.

5. Содержание курса

Курс «Введение в профессионально-педагогическую специальность» состоит из трех модулей:

Модуль 1. Профессия педагога профессионального обучения, специфика труда педагога

Цель: обеспечить осознание студентами значимости педагогической деятельности

Задачи:

· определить основные научные категории изучаемой дисциплины: объект, предмет, методологическую базу, теоретические аспекты;

· выявить специфику педагогического труда и требования к нему;

· познакомить студентов с моделью подготовки специалиста в области профессионального обучения.

Актуальность дисциплины. Связи дисциплины с другими научными направлениями. Объект и предмет изучения дисциплины. Организация учебного процесса, формы и методы обучения. Понятие профессии. Виды классификация профессий. Специфика педагогического труда. Модель деятельности специалиста и описание профессии Самосовершенствование педагога, готовность личности к педагогической деятельности. Модель подготовки специалиста. Обусловленность модели подготовки специалиста моделью самого специалиста.

Соотношение содержания модуля и компетенций

№	Содержание компетенции	Конкретизированные цели	Конкретизированные цели в рамках модуля
Осознает ключевые ценности профессио­нально-педагогиче­ской деятельности (демонстрирует глубокое знание всех ключевых ценностей профессии (КЦП), проявляет понимание их смыслов и значений, свободно интерпретирует все КЦП, высказывает свое отношение к каждой КЦП положению, демонстрирует системность, целостность представлений о ценностных отношениях к человеку (обучающемуся)
ОК-2	знать: основные тео­ретические по­ложе­ний профес­сио­нально-педаго­гиче­ской деятель­ности, понимание структуры и со­держания профес­сионально-педаго­ги­ческой деятель­ности, этапы про­фессио­нального становления лич­ности. структуру профессионально-пе­дагогиче­ских учеб­ных заведений РФ, формы про­должения образо­вания по про­фес­сии, особенности проектирования и реализации про­фес­сиональной карьеры, эталон­ные требова­ния профессиональ­ной деятельности бу­дущего педагога. уметь: обосновы­вать требования профес­сионально-педагоги­ческой деятельности к личности педагога, обосновывать взаи­мозависимость харак­тера освоения специ­альности пе­дагога профессио­нального обучения и особенно­стей становления ха­рак­тера будущей про­фессиональной дея­тельности; за­виси­мость профес­сио­нального ста­новле­ния, профес­сиональ­ных де­формаций пе­дагогов и профессио­нальной карьеры. владеть: основами инновационной и на­учно-педагоги­ческая деятельно­сти, лично­стно ориентирован­ными технологиями профессио­наль­ного образования.	знать: основные теоре­тические положений профессионально-педа­гогиче­ской деятельно­сти, понимание струк­туры и содержания про­фес­сионально-педагоги­ческой деятельности, этапы профессиональ­ного становления лично­сти. уметь: обосновывать требования профессио­нально-педагогической деятельности к личности педагога, обосновывать взаимозависимость ха­рактера освоения специ­альности педагога про­фессионального обуче­ния и особенностей ста­новления характера бу­дущей профессиональ­ной деятельности. владеть: основами ин­новационной и научно-педагогическая деятель­ности, личностно ориен­тированными техноло­гиями профессиональ­ного образования	знать: модели под­готовки специалиста моделью специалиста в области профес­сионального обуче­ния, основные требо­вания предъявляемые к педагогам профес­сионального обуче­ния. уметь:обосновывать зависимость успеш­ности профессио­нальной карьеры от профессионального становления, профес­сио­нальных дефор­маций будущих педа­гогов. владеть: психологи­ческими механиз­мами освоения спе­циальности, мето­дами рефлексии, пе­даго­гической культу­рой
Владеет культурой мышления, знает его общие законы, спосо­бен в письменной и устной речи правильно (логи­чески) офор­мить его результаты
ОК-18	знать: структурные компоненты научного знания, формы взаи­модейст­вия с основ­ными компонентами научного знания, при­знаки технического, педагогического и научного мышления. уметь: самостоя­тельно работать с на­учной литературой, систематизиро­вать и обобщать нужную ин­формацию, применять методы приобретения знаний из научных источников. владеть: навыками формулировки педа­гогических выводов из анализа проблем собственного профес­сионального образо­вания в вузе, способ­но­стью письменно оформлять резуль­таты своей деятель­ности, методикой по­этапного формирова­ния умственных дей­ствий, приемы смы­словой переработки учебных и научных текстов, правилами рацио­нальной записи учебной информации.	знать: характер и содер­жание предстоящей профессионально-педа­гогиче­ской деятельно­сти, формы взаимодейст­вия с основными компо­нентами научного зна­ния. уметь: опреде­лять влияние результа­тов обучения в вузе на ха­рактер будущего про­фессионального раз­ви­тия будущего спе­циали­ста. владеть:педагогической культурой, профессио­нальным мышлением.	знать:специфику педагогического мышления, основы профессиональной культуры педагога профессионального обучения. уметь: самостоя­тельно находить ин­формацию о специ­фике профессиональ­ной деятельности пе­дагога. профессио­нально владеть:основами коммуникативной культуры, эмпатии, правилами рацио­нальной записи учеб­ной информации.
Способен орга­низовы­вать и осуществлять учебно-воспи­татель­ную деятельность в соот­ветствии с требова­ниями профессио­нальных и Федеральных государ­ствен­ных об­разова­тельных стан­дартов в ОУ НПО и СПО
ПК-3	знать: определения основных понятий из Федерального компо­нента содержания дисциплины, струк­туру профессио­нально-педагогиче­ской деятельности по специальности, назы­вать требования дан­ной деятельно­сти к личности педагога, уметь: применять средства и методы профессионального обучения при органи­зации учебно-воспи­тательного процесса. владеть: методами и методиками воспита­ния и обучения, фор­мами и методами психолого-педагоги­ческой диагно­стики, конкретными методи­ками психолого-педа­гогического исследо­ва­ния в учебно-вос­пита­тельной деятель­ности.	знать: структуру про­фессионально-педагоги­ческой деятельности по специальности, называть требования данной дея­тельно­сти к личности педагога. уметь: применять сред­ства и методы профес­сионального обучения при организации учебно-воспитательного про­цесса. владеть: методами и методиками воспитания и обучения	знать: основные требования к лично­сти и деятельности педагога профессио­нального обучения. уметь: применять некоторые методы и средства профессио­нального обучения. владеть: рефлексией собственных индиви­дуально-психологи­ческих способностей к педагогической деятельности.

Модуль 2. Профессиональное становление педагога

Цель: дать представление студентам: о структуре модели личности специалиста-педагога профессионального обучения, об этапах профессионального становления личности педагога.

Задачи:

· сформировать убеждение в собственной ответственности за профессиональное становление и за свое место в обществе;

· определить понятия «становление», «способности», «направленность»;

· проанализировать и обобщить основные теории профессионального становления личности;

· изучить основные этапы профессионального становления личности;

· раскрыть психологическую сущность понятия саморазвитие.

· познакомиться с основными компонентами профессионально-педагогической направленности личности педагога профессионального обучения

Личность и профессия. Понятие и уровни обобщения профессионально-педагогической деятельности. Структурно-функциональный анализ профессионально-педагогической деятельности. Профессионально-педагогическая деятельность, ее структура. Общие требования профессионально-педагогической деятельности к личности педагога. Профессиональное становление личности в представлениях психологии профессионального образования. Эталонные требования профессиональной деятельности к личности как основа профессионального становления. Проблемы выбора профессии, решение задачи о выборе профессии. Профессиональная адаптация специалистов профессионального обучения. Освоение норм профессиональной деятельности. Понятие профессионально-педагогической направленности.Компоненты профессионально-педагогической направленности личности педагога профессионального обучения.Основные требования к личности педагога. Этапы профессионального становления педагога.Роль профессионально-педагогической направленности в профессиональном становлении педагога. Личностно ориентированные технологии профессионального образования. Проектирование личностно ориентированных технологий. Диагностика как фактор стимулирования профессионального развития специалиста. Тренинги профессионального развития. Организация учебно-пространственной среды в условиях личностно ориентированного профессионального образования. Особенности личности педагога профессионального обучения. Структура личности педагога профессионального обучения, ее характеристика. Педагогическая наука и педагогическая практика: сравнительный анализ. Функции и задачи педагогической науки. Понятие, задачи и уровни методологии педагогической науки. Методы педагогического исследования. Основные теоретико-методологические подходы в педагогике. Теоретико-методологические подходы конкретно-научного уровня.

Соотношение содержания модуля и компетенций

№	Содержание компетенции	Конкретизированные цели	Конкретизированные цели в рамках модуля
Осознает ключевые ценности профессио­нально-педагогиче­ской деятельности (демонстрирует глубокое знание всех ключевых ценностей профессии (КЦП), проявляет понимание их смыслов и значений, свободно интерпретирует все КЦП, высказывает свое отношение к каждой КЦП положению, демонстрирует системность, целостность представлений о ценностных отношениях к человеку (обучающемуся)
ОК-2	знать: основные тео­рети­ческие по­ложе­ний профес­сио­нально-педаго­гиче­ской деятель­ности, понимание структуры и со­держания профес­сионально-педаго­ги­ческой деятель­ности, этапы про­фессио­нального становления лич­ности, структуру профессио­нально-пе­дагогиче­ских учеб­ных заведений РФ, формы про­должения обра­зо­вания по про­фес­сии, особенности проектирова­ния и реализации про­фес­сиональной карьеры, эта­лон­ные требова­ния про­фессиональ­ной деятельно­сти бу­дущего педагога. уметь: обосновы­вать тре­бования профес­сионально-педагоги­ческой деятельно­сти к личности педагога, обосновывать взаи­мозави­симость харак­тера освое­ния специ­альности пе­да­гога профессио­нального обучения и особенно­стей становления ха­рак­тера бу­дущей про­фессиональной дея­тельности; за­виси­мость профес­сио­нального ста­новле­ния, профес­сиональ­ных де­формаций пе­дагогов и профессио­нальной карь­еры. владеть: основами инно­вационной и на­учно-педа­гоги­ческая деятельно­сти, лично­стно ориентирован­ными технологиями про­фессио­наль­ного образова­ния.	знать:этапы про­фессио­нального ста­новления лич­ности, особенности проек­тирования и реали­зации про­фес­сио­нальной карьеры, эталон­ные требова­ния профессиональ­ной деятельности бу­дущего педагога. уметь: обосновы­вать взаи­мозависи­мость харак­тера ос­воения специ­ально­сти пе­дагога профес­сио­нального обуче­ния и особенно­стей становления ха­рак­тера будущей про­фессиональной дея­тельности; за­виси­мость профес­сио­нального ста­новле­ния, профес­сиональ­ных де­формаций пе­дагогов и профессио­нальной карьеры. владеть: лично­стно ориенти­рован­ными техноло­гиями профессио­наль­ного образова­ния.	знать: основные этапы про­фессио­нального становле­ния лич­ности педа­гога, факторы влияющие на про­фессиональное раз­витие педагога. уметь: учитывать личностные особен­ности при профес­сиональном станов­лении владеть: основами диагностической деятельности, мето­дами и способами самоуправления сво­его психологиче­ского состояния в учебной деятельно­сти.
Готов анализировать информацию для ре­шения проблем возникающих в про­фессионально-педаго­гической дея­тельности
ОК-27	знать: характер и содер­жание предстоящей про­фессионально-педагогиче­ской деятельности, фак­торы обусловливающие характер про­фессиональ­ной деятельности и про­фессиональное становле­ние педаго­гов профессио­нального обучения, фак­торы, обусловливающие реализацию профессио­нальной карьеры. уметь: характеризовать содержание структурных компонентов профессио­нально-педагогической деятельности; личностно ориентирован­ные технологии реализа­ции профессиональ­ных образовательных про­грамм. владеть: психологиче­скими механизмами ос­воения специальности.	знать: характер и содержа­ние предстоящей профессионально-педагогиче­ской дея­тельности, факторы обусловливающие характер про­фессио­нальной деятельно­сти и профессио­нальное становление педаго­гов профес­сионального обуче­ния уметь: характеризовать со­держание структур­ных компонентов профессио­нально-педагогической дея­тельности; этапы профессионального становления лично­сти, структуру лич­ности педагога про­фессионального обучения. владеть:рефлексией собственных инди­видуально-психоло­гических особенно­стей личности.	знать:общие требо­вания профессио­нально-педагогиче­ской деятельности к личности педагога, эталонные требова­ния профессиональ­ной деятельности к личности педагога. уметь: характеризо­вать этапы профес­сионального станов­ления педагога, роль профессионально-педагогической на­правленности в про­фессиональном ста­новлении педагога владеть:методами управления собст­венными психиче­скими состояниями.
Способен развивать профессионально важные и значимые качества личности будущего рабочего (специалиста)
ПК-2	знать: личностно ориен­тированных технологий реализации профессио­нальных образовательных программ, современные теоретиче­ские и методиче­ские представления о про­фессионально-педаго­гиче­ской специальности и со­держании профессио­нально-педагоги­ческой деятельности, структуру и содержание профессио­нально значимых качеств личности специалиста, от­носительно каж­дого вида деятельности. уметь: определять влия­ние результатов подго­товки студентов по специ­альности «профессиональ­ное обучение» в вузе на качество подго­товки рабо­чих в системе НПО и СПО, определять влияние ре­зульта­тов обучения в вузе на характер будущего профессионального разви­тия будущего специалиста. владеть: методами реф­лексии, педагогической культурой, профессиональ­ным мышлением.	знать: современные теоретические и ме­тодические представления о профессионально-педагогической специальности и ее освоении, профессионально важные качества будущего педагога, особенности его личности. уметь:определять влияние результатов обучения в вузе на характер будущего профессионального развития будущего специалиста, применять знания о профессиональном становлении для проектирования собственной карьеры владеть: основными навыками планиро­вания профессио­нального развития личности будущего специалиста.	знать: личностно ориентированные технологии профес­сионального образо­вания, структуру и содержание профес­сио­нально значимых качеств личности специалиста. уметь:прогнозиро­вать профессиональ­ное становление и саморазвитие лично­сти, определять влияние результа­тов обучения в вузе на характер будущего профессионального развития будущего специалиста. владеть:методами диагностики прогно­зирования личности обучающихся сис­темы НПО и СПО, методами самодиаг­ностики.

Модуль 3. Освоения квалификации педагога профессионального обучения

Цель: дать представление о педагогической профессии как профессии сферы образования, об особенностях специализаций и перспективах профессионально-педагогической профессии.

Задачи:

· получить представление о ПЗЛК, педагогических способностях педагога, его педагогической технике, важнейших компонентах личности будущего специалиста;

· определить понятия «педагогический такт», «педагогическое мастерство»;

· ознакомиться с структурой педагогической деятельности;

· определить закономерности освоения квалификации педагога профессионального обучения;

· раскрыть сущность процесса профессионализации.

Понятие профессионально-педагогической направленности. Роль профессионально-педагогической направленности в профессиональном становлении педагога. Проблемы педагога связанные со сменой парадигмы образования. Понятие профессионализации. Профессиональное становление и развитие. Особенности процессов профессионализации. Специалист и профессионал. Сущность педагогического общения. Функции и средства общения. Педагогическое творчество и мастерство. Стили общения и стили педагогического руководства. Педагогический такт. Этика и эстетика педагогического труда. Общение: наука и искусство. Общая культура — условие профессионализма педагога. Научная эрудиция, ценностные ориентации как компоненты педагогической культуры. Структура профессионально-педагогической деятельности. Субъекты деятельности, объект, предмет деятельности педагога профессионального обучения. Взаимоотношения субъекта и объекта профессионально-педагогической деятельности. Общие требования профессионально-педагогической деятельности к личности педагога. Педагогические задачи. Педагогические цели. Типы и классификации педагогических задач. Стандарт и творчество в педагогической деятельности. Концепции личностного образования. Проблема общественного и семейного воспитания. Проблема воспитания личности в учебной группе. Компьютеризация и гуманизация образования. Проблема демократизации воспитательных отношений.

Соотношение содержания модуля и компетенций

№	Содержание компетенции	Конкретизированные цели	Конкретизированные цели в рамках модуля
Владеет культурой мышления, знает его общие законы, спосо­бен в письменной и устной речи правильно (логи­чески) офор­мить его результаты.
ОК-18	знать: структурные ком­поненты научного знания, формы взаимодейст­вия с основными компонентами научного знания, при­знаки технического, педагогиче­ского и научного мышле­ния. уметь: самостоятельно ра­ботать с научной литерату­рой, систематизиро­вать и обобщать нужную инфор­мацию, применять методы приобретения знаний из научных источников. владеть: навыками фор­мулировки педагогических выводов из анализа про­блем собственного про­фессионального образова­ния в вузе, способно­стью письменно оформлять ре­зультаты своей деятельно­сти, методикой поэтапного формирования умствен­ных действий, приемы смысловой переработки учебных и научных тек­стов, правилами рацио­нальной записи учебной информации.	знать: структурные компоненты про­цесса профессиона­лизации, общие тре­бование к коммуни­кативной культуре педагога, типы педа­гогических задач. уметь: самостоя­тельно работать с на­учной литературой по специальности, сис­тематизиро­вать и обобщать нужную информацию о буду­щей прфессионально-педагогической дея­тельности. владеть: навыками формулировки педа­гогических выводов, способно­стью пись­менно оформлять ре­зультаты своей дея­тельности.	знать: основные за­кономерности разви­тия познавательных процессов у буду­щих педагогов. уметь: систематизи­ро­вать и обобщать нужную информацию о будущей прфессио­нально-педагогиче­ской деятельности владеть: приемы смысловой перера­ботки учебных и на­учных текстов,.
Готов анализировать информацию для ре­шения проблем возникающих в профессионально-педаго­гической дея­тельности
ОК-27	знать: характер и содер­жание предстоящей про­фессионально-педагогиче­ской деятельности, фак­торы обусловливающие характер про­фессиональ­ной деятельности и про­фессиональное становле­ние педаго­гов профессио­нального обучения, фак­торы, обусловливающие реализацию профессио­нальной карьеры. уметь: характеризовать содержание структурных компонентов профессио­нально-педагогической деятельности; личностно ориентирован­ные технологии реализа­ции профессиональ­ных образовательных про­грамм. владеть: психологиче­скими механизмами ос­воения специальности.	знать: характер и содержание пред­стоящей профессио­нально-педагогиче­ской деятельности, факторы обусловли­вающие характер про­фессиональной деятельности, струк­туру профессио­нально-педагогиче­ской деятельности. уметь: характеризо­вать содержание структурных компо­нентов профессио­нально-педагогиче­ской деятельности, педагогические цели и педагогические за­дачи. владеть: основными навыками планиро­вания личностного развития.	знать: характер и содержание станов­ления профессио­нала, и его профес­сиональной куль­туры. уметь: характеризо­вать содержание пе­дагогического мас­терства и педагоги­ческого такта, ста­вить педагогические цели и задачи. владеть: основными навыками развития педагогического мастерства, мето­дами управления эмоциональным со­стоянием партнера по общению.
Способен развивать профессионально важные и значимые качества личности будущего рабочего (специалиста)
ПК-2	знать: личностно ориен­тированных технологий реализации профессио­нальных образовательных программ, современные теоретиче­ские и методи­ческие представления о профессионально-педаго­гической специальности и содержании профессио­нально-педагоги­ческой деятельности, структуру и содержание профессио­нально значимых качеств личности специалиста, от­носительно каж­дого вида деятельности. уметь: определять влия­ние результатов подго­товки студентов по специ­альности «профессиональ­ное обучение» в вузе на качество подго­товки рабо­чих в системе НПО и СПО, определять влияние ре­зульта­тов обучения в вузе на характер будущего профессионального разви­тия будущего специалиста. владеть: методами реф­лексии, педагогической культурой, профессиональ­ным мыш­лением.	знать: современные теоре­тиче­ские и методи­ческие представле­ния о профессио­нально-педаго­гиче­ской специальности и содержании про­фессио­нально-педа­гоги­ческой деятель­ности, структуру и содержание профес­сио­нально значимых качеств личности специалиста. уметь: определять влияние результатов обучения в вузе на характер будущего профессионального развития будущего специалиста, развивать профессиональную культуру будущего специалиста. владеть: методами формирования педа­гогической культу­ры, творческим мыш­лением	знать: стили руко­водства и лидерства а профессионально-педагогической дея­тельности, методы формирования про­фессиональной культуры будущего специалиста. уметь: учитывать особенности лично­сти будущего спе­циалиста при фор­мировании у него профессиональной культуры. владеть:методами адаптации личности будущего специалиста к его будущей профессиональной деятельности.
Способен организовы­вать и осуществлять учебно-воспитатель­ную деятельность в соот­ветствии с требова­ниями профессио­нальных и Федеральных государ­ственных об­разовательных стан­дартов в ОУ НПО и СПО
ПК-3	знать: определения ос­новных понятий из Феде­рального компонента со­держания дисциплины, структуру профессио­нально-педагогической деятельности по специаль­ности, называть требова­ния данной деятельно­сти к личности педагога, требо­вания профессиональных и Феде­ральных государст­венных образовательных стандартов в ОУ НПО и СПО. уметь: применять сред­ства и методы профессио­нального обучения при ор­ганизации учебно-воспи­тательного процесса, владеть: методами и ме­тодиками воспитания и обучения, формами и ме­тодами психолого-педаго­гической диагно­стики, конкретными методи­ками психолого-педагогиче­ского исследова­ния в учебно-воспита­тельной деятельности.	знать: структуру профессионально-педагогической дея­тельности по специ­альности, называть требования данной деятельно­сти к лич­ности педагога, тре­бования профессио­нальных и Феде­ральных государст­венных образова­тельных стандартов в ОУ НПО и СПО. уметь: обоснованно выбирать средства и методы профессио­нального обучения. владеть: формами и методами психо­лого-педагогической диагностики, мето­диками педагогиче­ского исследования.	знать: структуру профессионально-педагогической дея­тельности. уметь: обоснованно выбирать средства и методы личностно ориентированного профессионального обучения. владеть: формали­зованными методами психолого-педагоги­ческой диагно­стики.

6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Тематическое планирование дисциплины

Тематическое планирование по модульно-рейтинговой системе

№ темы Наименование разделов модулей и тем курса Количество часов Соотношение текущего и итогового контроля Всего Аудиторная работа Текущий контроль Итоговый контроль Всего Лек. Инд. Практ. Лаб.                       Профессия педагога профессионального обучения, специфика труда педагога                                       Профессиональное становление педагога                                       Освоения квалификации педагога профессионального обучения

Тематический план дисциплины