Проблемы школьного воспитания и обучения

Школа не должна сводить воспитание к поддержанию внешней дис­циплины, ее роль — обеспечивать выработку у школьников характера и мировоззрения.

Это невозможно сделать без развития умственной самодеятельности, при­учения к умственному труду и воспитания к нему интереса.

Такая задача может быть достигнута только эвристическими методами.

Для правильной постановки воспитания и обучения необходимо зна­ние детской психологии.

Воспитание влияет на разные натуры по-разному. Больше всего в нем нуждаются дети со средними способностями.

Школа призвана обращать много внимания на учащихся с выдающимися спо­собностями, удовлетворять их потребности, руководить самообразованием.

Существенный принцип педагогики: индивидуализация воспитания и обуче­ния.

Общее образование не есть «изучение предметов, а есть развитие личности пред­метами». Разрабатывал проблемы развивающего и воспитывающего обучения.

Предлагал заменить классно-урочную систему предметными классами и разделить школы на отделения по возрастам детей и их способностям.

Выступал за разнообразие типов школ.

Центральной проблемой всей педагогики считал развитие и воспита­ние характера и воли.

Идея саморазвития личности с учетом наследственности каждого — веду­щая идея.

Ввел в русскую педагогику понятие «педагогический процесс». Педагогичес­кий процесс — это целостное явление, в котором биологическое и социальное, ин­дивидуальное и общественное оказываются в сложном взаимодействии.

Выступал за автономию школы, чтобы учитель приобрел независимость в своей деятельности, а учащиеся обрели возможность свободно выраба­тывать убеждения и взгляды на религию, государство и общество.

■ Улучшение материального и правового положения учителя ■

■ привлечет к этой деятельности способных людей. ■

Ко всем проблемам дидактики подходил с позиций психологии: общей и детской.