Опорна схема №2. 11. Практичні завдання

11.

Практичні завдання

І рівень

1. Прочитайте розділ “Допоможіть хлопчику” (А.С.Макаренко. Педагогічна поема, Ч. ІІІ). Дайте відповідь на запитання: “Чому Ужиков був покараний за крадіжку? Але ж він був з “новеньких”, а “новеньких” за крадіжку в колонії, як правило, не карали?”

2. Розповісти, на чому заснована можливість використання методу перспективних ліній у педагогічній практиці.

3. Прочитати розділи з повісті А.С.Макаренка “Прапори на баштах” (Тв., Т. ІІІ): з частини першої - розділ 29; з частини другої - розділи 19, 20, 22, 24; з частини третьої - розділи 1 і 7. Визначити, про які види перспектив йдеться у цих розділах. Виділити найбільш характерні особливості перспективних задач.

ІІ рівень

1. Визначити рівні вихованості в учнів доброти та доброзичливості за допомогою таких діагностичних ознак:

ü дуже низький рівень: негативний досвід поведінки, який важко виправляється під впливом педагогічних заходів, самоорганізація та саморегуляція не розвинені;

ü низький рівень: слабке проявлення позитивного, ще нестійкий досвід поведінки, спостерігаються зриви, поведінка регулюється, в основному, вимогами старших та іншими зовнішніми стимулами, саморегуляція та самоорганізація ситуативні;

ü середній рівень: властива стійка позитивна поведінка, наявність регуляції та саморегуляції, організації та самоорганізації, проте активна позиція по відношенню до діяльності і вчинків товаришів по класу ще не проявляється;

ü високий рівень: стійкий позитивний досвід поведінки, самоорганізація та саморегуляція поряд із прагненням до організації і регуляції діяльності інших людей; проявлення активної позиції.

2. Визначити рівні розвитку класних колективів, які характеризуються такими ознаками:

· колективна діяльність спрямована на реалізацію соціально значущих завдань і перспектив; колектив має систематичні зв’язки не тільки в школі, а й поза її межами з іншими колективами; в класі існують реально діючі органи самоврядування що самостійно і вірно розв’язують питання планування, організації, регулювання та контролю; в основному всі учні приходять до єдиної колективної думки з найважливіших питань колективної діяльності; переважають розумні, справедливі вимоги один до одного; вимоги приймаються і виконуються кожним; переважно всі учні легко розподіляють між собою спільну діяльність, узгоджують свої дії як зі своїм класом, так і з іншими колективами;

· колективна цілеспрямована соціально значуща діяльність та колективні суспільні зв’язки майже відсутні; в класі існують органи самоврядування, проте реально вони діють нерегулярно; не має активної громадської думки, проявляється байдуже ставлення до важливих питань колективного життя; взаємовимогливість відсутня, дисципліну підтримують лише педагоги, спостерігається неузгодженість, справи не виконуються.

ІІІ рівень

1. Учень не відвідував уроки. Опишіть 2-3 ситуації, коли метод стягнення приведе до необхідного результату, бажаного ефекту і, навпаки, коли покарання може ускладнити ситуацію.

2. Складіть характеристику на одного з учнів класу, в якому ви проходили педагогічну практику.

3. Проаналізуйте фрагмент тексту шкільного підручника. Виділіть в ньому слова і фрази, які можуть бути незрозумілі і поясніть їх значення так, щоб викликати у школярів яскраві уявлення.

Обробка результатів виконаних практичних завдань

І рівень - низький - пояснено 1/3 необхідних слів, пояснення безбарвне, не емоційне;

ІІ рівень - середній - пояснено 2/3 необхідних понять як за допомогою типових порівнянь, так і яскравих образів;

ІІІ рівень - високий - творчо пояснені всі складні слова; фрази, образи, що використані для пояснення, оригінальні, не мають аналогів.

4. Проведіть дослідження в школі з метою виявлення моральних ідеалів і цінностей в учнів. Методика висвітлена у методичних рекомендаціях по керівництву неперервною педагогічною практикою студентів ІІ - ІІІ курсів (Див.: Методические рекомендации по руководству непрерывной педагогической практикой студентов ІІ-ІІІ курсов. - Житомир, ЖГПИ, 1990. - Ч.2. - С.10 (задание 12).