| № п.п
| № урока в теме
| Тема урока
| Обязательный минимум содержания стандарта
| Требования к уровню подготовки учащихся
| Учебник
| Дата проведения
| Примечание
| |
| Введение (1 час)
| |
|
|
| Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
| Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовной жизни человека.
| Знать:
-историко-культурный контекст изучаемых произведений;
-основные теоретико-литературные понятия;
Уметь: писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения); - работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
| С. 16
|
|
| |
| Устное народное творчество (6 часов)
|
|
|
|
| С.18
|
|
|
| Предания как поэтическая автобиография народа.
| Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение.
| Знать:
-историко-культурный контекст изучаемых произведений;
-основные теоретико-литературные понятия;
Уметь:- выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
| С.22
|
|
| |
| 3 – 4
| 2-3
| Понятие о былине. собирание былин. «Вольга и Микула Селянинович»
| Былина. Литература как живое, развивающееся явление. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства.
| Знать:
-историко-культурный контекст изучаемых произведений;
-основные теоретико-литературные понятия;
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.24
|
|
| |
| 5 - 6
| 4-5
| Киевский цикл былин. «Илья – муромец и Соловей - разбойник»
| Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гражданский и патриотический пафос, её гуманизм.
| Знать:
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
Уметь:
- выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения; владеть различными видами пересказа;
-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
| С.25
|
|
| |
|
|
| Пословицы и поговорки.
| Народные песни, загадки, пословицы, поговорки.
Национальная самобытность русской литературы. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.
| Знать:
-историко-культурный контекст изучаемых произведений;
-основные теоретико-литературные понятия;
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
| С.27
|
|
| |
| Из древнерусской литературы (5 часов)
|
|
|
|
| С.29
|
| 8 - 9
| 1-2
| Древнерусская литература. «Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок)
| Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
| Знать:
-историко-культурный контекст изучаемых произведений;
-основные теоретико-литературные понятия;
Уметь:
- выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения; - выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
); - работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
| С.30
|
|
| |
| 10 - 11
| 3-4
| «Повесть о Петре и Февронии Муромских»
| . Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
| Знать:
-основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
| С.45
|
|
| |
|
|
| Итоговая письменная работа №1 по разделам «Устное народное творчество» и «Древнерусская литература»
| Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Народное представление о героическом. Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы
Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
| Знать:
-историко-культурный контекст изучаемых произведений;
-основные теоретико-литературные понятия;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);
-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
| С.45
|
|
| |
| Из русской литературы 18 века (3 часа)
|
|
|
|
| С.45
|
| 13 - 14
| 1-2
| М. В. Ломоносов. Личность, судьба. Оды.
| Новое понимание человека в его связях с национальной историей.
М.В. Ломоносов
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты).
Наизусть: отрывок
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;); - работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
| С.46
|
|
| |
|
|
| Г.Р. Державин поэт и гражданин.
| Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление.
Г.Р. Державин
Стихотворения:«Памятник», «Река времен в своем стремленьи…», а также 2 произведения по выбору.
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь:
- выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.48
|
|
| |
| Из русской литературы 19 века (35 часов)
|
|
|
|
| С.60
|
|
|
| А.С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский бой»)
| Вопрос о самоценности личности у романтиков. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.
А.С. Пушкин
Стихотворения «Песнь о вещем Олеге»
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;); - работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
| С.64
|
|
| |
|
|
| Поэма «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»
| Вопрос о самоценности личности у романтиков. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.
Наизусть: «Медный всадник» - отрывок
| Знать:
-историко-культурный контекст изучаемых произведений;
-основные теоретико-литературные понятия;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;); - работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
| С.65
|
|
| |
| 18 -19
| 3-4
| «Песнь о вещем Олеге»
| Вопрос о самоценности личности у романтиков. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.
Поэма «Полтава» (фрагменты)
Наизусть: отрывок
| Знать:
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
| С.67
|
|
| |
| 20 - 21
| 5-6
| «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре)
| Вопрос о самоценности личности у романтиков. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.
Наизусть: отрывок
| Знать: - наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.70
|
|
| |
|
|
| А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»
| Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Герой-индивидуалист. Образ «героя времени». Образ человека-праведника, образ русской женщины.
«Повести Белкина» (одна из повестей по выбору).
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.73
|
|
| |
|
|
| Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского»
| Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Герой-индивидуалист. Образ «героя времени». Образ человека-праведника, образ русской женщины.
| Знать:
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;); - работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
|
|
|
| |
|
|
| М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
| . Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе и других литературах народов России[8]. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Вопрос о самоценности личности у романтиков. Воплощение в литературе романтических ценностей.
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Ангел»
Поэмы: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
| С. 145
|
|
| |
|
| 10-11
| Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным
| Наизусть:
Поэмы: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - отрывок
| Знать: - наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
| С.146
|
|
| |
|
| 12-13
| «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел»
| Наизусть: по выбору «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Ангел»
| Знать: - наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.148
|
|
| |
|
|
| Итоговая контрольная работа №2 по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова
|
| Знать:
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);
|
|
|
| |
|
|
| Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба»
| Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе и других литературах народов России[9]. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Вопрос о самоценности личности у романтиков. Воплощение в литературе романтических ценностей.
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;); - работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
| С.90
|
|
| |
|
|
| Смысл противопоставления Остапа и Андрия
| Наизусть: «Тарас Бульба» «Речь о товариществе»
| Знать: - наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.90
|
|
| |
|
|
| Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по повести «Тарас Бульба»
|
| Уметь:писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);
| С.95
|
|
| |
|
| 20-21
| И.С Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг»
| Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Герой-индивидуалист. Образ «героя времени». Образ человека-праведника, образ русской женщины. Человек в ситуации нравственного выбора. Особый интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе и других литературах народов России, многообразие реалистических тенденций.
И.С. Тургенев
«Записки охотника» (2 рассказа по выбору).
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
| С.97
|
|
| |
|
| 22-23
| Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача»
| «Стихотворения в прозе» (3 стихотворения по выбору).
Наизусть: «Стихотворения в прозе» (3 стихотворения по выбору).
| Знать:
-историко-культурный контекст изучаемых произведений;
-основные теоретико-литературные понятия;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.99
|
|
| |
|
| 24-25
| Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая»
| Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Герой-индивидуалист. Образ «героя времени». Образ человека-праведника, образ русской женщины. Человек в ситуации нравственного выбора. Особый интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе и других литературах народов России, многообразие реалистических тенденций.
Н.А. Некрасов
3 произведения по выбору
Наизусть: отрывок «Русские женщины»
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;); - работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
| С.103
|
|
| |
|
|
| Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом»
| Стихотворения: «Размышления у парадного подъезда», «Крестьянские дети», «Железная дорога».
| Знать: - наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.107
|
|
| |
|
|
| А. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады. «Василий Шибанов и Михайло Репкин»
| Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Герой-индивидуалист. Образ «героя времени». Образ человека-праведника, образ русской женщины. Человек в ситуации нравственного выбора. Особый интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе и других литературах народов России, многообразие реалистических тенденций.
А.К. Толстой
Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно…», «Край ты мой, родимый край...». Баллада «Василий Шибанов»
| Знать:
-историко-культурный контекст изучаемых произведений;
-основные теоретико-литературные понятия;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
| С.109
|
|
| |
|
|
| М.Е. Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
| Человек в ситуации нравственного выбора. Особый интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе и других литературах народов России, многообразие реалистических тенденций.
М.Е. Салтыков-Щедрин
Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь», а также 1 сказка по выбору.
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.88
|
|
| |
|
|
| М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Дикий помещик» (Внеклассное чтение).
| Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Герой-индивидуалист. Образ «героя времени». Образ человека-праведника, образ русской женщины. Человек в ситуации нравственного выбора. Особый интерес русских писателей к проблеме народа.
| Знать:
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
| С.89
|
|
| |
|
|
| Литературный ринг «Проблемы и герои произведений Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова - Щедрина»
|
| Знать:
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
|
|
|
| |
|
|
| Л.Н Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна»
| Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Герой-индивидуалист. Образ «героя времени». Образ человека-праведника, образ русской женщины. Человек в ситуации нравственного выбора. Особый интерес русских писателей к проблеме народа.Реализм в русской литературе и других литературах народов России, многообразие реалистических тенденций.
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;); - работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
| С.158
|
|
| |
|
|
| Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство»
| Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Герой-индивидуалист. Образ «героя времени». Образ человека-праведника, образ русской женщины. Человек в ситуации нравственного выбора. Особый интерес русских писателей к проблеме народа.Реализм в русской литературе и других литературах народов России, многообразие реалистических тенденций. Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских народных характеров. Тема детства в русской и других литературах народов России.
| Знать:
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
| С.163
|
|
| |
| Из русской литературы 20 века (43 часа)
| |
|
|
| И.А. Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры»
| Новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв. Эпоха революционных потрясений и её отражение в русской и других литературах народов России. Традиции и новаторство. Русская литература советского времени. Проблема героя. Личность и государство. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Тема родины и ее судьбы.
И.А. Бунин
2 рассказа по выбору.
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; - наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;); - работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
| С.70
|
|
| |
|
|
| И.А. Бунин. Рассказ «Лапти»
| Новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв.Эпоха революционных потрясений и её отражение в русской и других литературах народов России. Традиции и новаторство. Русская литература советского времени. Проблема героя. Личность и государство. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Тема родины и ее судьбы.
| Знать:
-историко-культурный контекст изучаемых произведений;
-основные теоретико-литературные понятия;
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.72
|
|
| |
|
|
| А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон»
| Новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв. Эпоха революционных потрясений и её отражение в русской и других литературах народов России. Традиции и новаторство. Русская литература советского времени. Проблема героя. Личность и государство. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Тема родины и ее судьбы.
А.П. Чехов
Рассказы:«Хамелеон», «Крыжовник», а также 2 рассказа по выбору.
Рассказы: «Злоумышленник»*
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;); - работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
| С.75
|
|
| |
|
|
| Средства создания комического в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон»
| Новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв.Эпоха революционных потрясений и её отражение в русской и других литературах народов России. Традиции и новаторство. Русская литература советского времени. Проблема героя. Личность и государство. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Тема родины и ее судьбы.
| Знать:
-историко-культурный контекст изучаемых произведений;
-основные теоретико-литературные понятия;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.77
|
|
| |
|
|
| Два лица России в рассказе «Злоумышленник»
| Новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв.Эпоха революционных потрясений и её отражение в русской и других литературах народов России. Традиции и новаторство. Русская литература советского времени. Проблема героя. Личность и государство. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Тема родины и ее судьбы.
| Знать:
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
| С.80
|
|
| |
|
|
| Смех и слезы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня» и др.
| Новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв.Эпоха революционных потрясений и её отражение в русской и других литературах народов России. Традиции и новаторство. Русская литература советского времени. Проблема героя. Личность и государство. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Тема родины и ее судьбы.
| Знать:
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;); - работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
| С.84
|
|
| |
|
|
| Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе. «Край ты мой, родимый край!»
| Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских народных характеров.
| Знать:
-историко-культурный контекст изучаемых произведений;
-основные теоретико-литературные понятия; - наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
| С.90
|
|
| |
|
|
| М. Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство» (главы)
| Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских народных характеров. Тема детства в русской и других литературах народов России.
М. Горький
Повесть «Детство» (фрагменты).
«Песня о Соколе», а также 1 рассказ по выбору.
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.95
|
|
| |
|
|
| «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков.
| Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских народных характеров. Тема детства в русской и других литературах народов России.
| Знать:
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
| С.97
|
|
| |
|
|
| Р.р. Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство»
| Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских народных характеров. Тема детства в русской и других литературах народов России.
| Знать:
-историко-культурный контекст изучаемых произведений;
-основные теоретико-литературные понятия;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);
|
|
|
| |
|
|
| М. Горький «Данко»
| Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских народных характеров.
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: - выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.103
|
|
| |
|
|
| В.В. Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
| В.В. Маяковский
Стихотворения: «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», а также 3 стихотворения по выбору.
Наизусть: на выбор
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;); - работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
| С.100
|
|
| |
|
|
| В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»
| Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских народных характеров.
| Знать: - наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
Уметь: - выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.100
|
|
| |
|
|
| Л.Н. Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака»
| Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских народных характеров. Тема детства в русской и других литературах народов России.
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
| С.117
|
|
| |
|
|
| А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка»
| Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских народных характеров. Тема детства в русской и других литературах народов России.
А.П. Платонов
1 произведение по выбору.
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
| С.119
|
|
| |
|
|
| А.П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире»
|
| Знать:
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения; - выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.120
|
|
| |
|
|
| Р. Р. Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание»
|
| Знать:
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);
|
|
|
| |
|
|
| Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. «Июль, никого не будет в доме»
| Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности.
Б.Л. Пастернак
3 стихотворения по выбору.
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения; - выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
); - работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
| С.127
|
|
| |
|
|
| Контрольная работа№3 Письменный анализ эпизода или одного стихотворения.
|
| Знать:
-историко-культурный контекст изучаемых произведений;
-основные теоретико-литературные понятия;
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);
|
|
|
| |
|
|
| Интервью с поэтом – участником ВОВ. интервью как жанр публицистики
| Утверждение нерушимости нравственных устоев и ценностей человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война).
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; - наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; - выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);
|
|
|
| |
|
|
| Ф.А. Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади»
| Утверждение нерушимости нравственных устоев и ценностей человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война).
.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, А.А.Вознесенский, Е.А.Евтушенко, Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков, В.Л.Кондратьев, Е.И.Носов, Б.Ш.Окуджава, В.Г.Распутин, Н.М.Рубцов А.И.Солженицын, В.Ф.Тендряков, В.Т.Шаламов, В.М.Шукшин.
4 произведения по выбору.
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
| С.119
|
|
| |
|
|
| Е.И. Носов «Кукла». «Радуга» - сюжет, завязка, развязка. «Живое пламя»
| Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, А.А.Вознесенский, Е.А.Евтушенко, Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков, В.Л.Кондратьев, Е.И.Носов, Б.Ш.Окуджава, В.Г.Распутин, Н.М.Рубцов А.И.Солженицын, В.Ф.Тендряков, В.Т.Шаламов, В.М.Шукшин.
4 произведения по выбору.
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения; - выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.123
|
|
| |
|
|
| Ю.П. Казаков «Тихое утро»
| Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, А.А.Вознесенский, Е.А.Евтушенко, Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков, В.Л.Кондратьев, Е.И.Носов, Б.Ш.Окуджава, В.Г.Распутин, Н.М.Рубцов А.И.Солженицын, В.Ф.Тендряков, В.Т.Шаламов, В.М.Шукшин.
4 произведения по выбору.
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
| С.125
|
|
| |
|
|
| Стихи поэтов 20 века о Родине, родной природе
| Тема родины и ее судьбы. Судьба человека в годы военных испытаний, ее отражение в русской и других литературах народов России, раскрытие лучших черт национального характера .
| Знать:
-историко-культурный контекст изучаемых произведений;
-основные теоретико-литературные понятия;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.128
|
|
| |
|
|
| А.Т. Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Братья», «Спасибо, моя родная…», «Снега потемнеют синие…», «Июль-макушка лета», «На дне моей жизни»
| Тема родины и ее судьбы. Судьба человека в годы военных испытаний, ее отражение в русской и других литературах народов России, раскрытие лучших черт национального характера.
Утверждение нерушимости нравственных устоев и ценностей человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война).
А.Т. Твардовский
Поэма «Василий Теркин» (главы).
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; - наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; - выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
); - работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
| С.129
|
|
| |
|
|
| Д.С. Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине «Земля родная»
| Утверждение нерушимости нравственных устоев и ценностей человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война).
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
); - работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
| С.138
|
|
| |
|
|
| М. Зощенко. Слово о писателе. «Беда»
| Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских народных характеров.
М.М. Зощенко
1 рассказ по выбору
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.165
|
|
| |
|
|
| Песни на слова русских поэтов 20 века.
| Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских народных характеров.
| Знать: -историко-культурный контекст изучаемых произведений;
-основные теоретико-литературные понятия;
Уметь:); - работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
|
|
|
| |
| Зарубежная литература (12 часов)
| |
|
|
| Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. «Опять за спиною родная земля»
| Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира.
Литература второй половины ХХ века
Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, А.А.Вознесенский, Е.А.Евтушенко, Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков, В.Л.Кондратьев, Е.И.Носов, Б.Ш.Окуджава, В.Г.Распутин, Н.М.Рубцов А.И.Солженицын, В.Ф.Тендряков, В.Т.Шаламов, В.М.Шукшин.
4 произведения по выбору.
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения; - выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.170
|
|
| |
|
|
| Р. Бернс. «Честная бедность». «Кто честным кормится трудом – таких зову я знатью»
| Единство и многообразие мирового литературного процесса. Взаимодействие зарубежной, русской и других литератур народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия. Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский классицизм. Представление о героическом, высокое назначение человека, его способность противостоять превратностям судьбы. Сложность и противоречивость человеческой личности. Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира.
П.-Ж.Беранже, Р.Бернс, Р.Брэдбери, Ж.Верн, Г.Гейне, В.Гюго, Д.Дефо, А.К. Дойл, Р.Киплинг, А.Линдгрен, М.Рид, Л. Кэрролл, Ф. Купер, Д. Лондон, Ш.Перро, Дж.Родари, Дж.Свифт, А.Сент-Экзю-пери, Дж.Сэлинджер, В. Скотт, Р. Л.Стивенсон, М. Твен, Г.Уэллс.
2 произведения по выбору.
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.172
|
|
| |
|
|
| «Ты кончил жизни путь, герой» Д.Г. Байрон.
| Единство и многообразие мирового литературного процесса. Взаимодействие зарубежной, русской и других литератур народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия. Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский классицизм. Представление о героическом, высокое назначение человека, его способность противостоять превратностям судьбы. Сложность и противоречивость человеческой личности. Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира.
Дж. Г. Байрон
1 произведение по выбору.
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: - выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-сопоставлять литературные произведения;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.167
|
|
| |
|
|
| Японские хокку (хайку).
| Единство и многообразие мирового литературного процесса. Взаимодействие зарубежной, русской и других литератур народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия. Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский классицизм. Представление о героическом, высокое назначение человека, его способность противостоять превратностям судьбы. Сложность и противоречивость человеческой личности. Античная лирика
2 стихотворения по выбору.
| Знать:
-историко-культурный контекст изучаемых произведений;
-основные теоретико-литературные понятия;
Уметь: -определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
| С.173
|
|
| |
|
|
| Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. О. Генри. «Дары волхвов»
| Проблема истинных и ложных ценностей. Бунтарские порывы людей и их воплощение в литературе. Проблема выбора жизненного идеала и жизненного пути. Высокое звучание темы любви как одной из высших ценностей человеческого бытия в европейской, американской и восточной литературе.
| Знать: -основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
Уметь: - выявлять авторскую позицию |
