Шестая неделя

Обстановка с поведением учащихся носит состояние неустойчиво­го равновесия. Ежедневно происходят мелкие нарушения дисципли­ны почти во всех классах. Это связано с несколькими причинами.

Расписание составлено так, что на урок физики ученики часто при­ходят перевозбужденными после физкультуры. В результате теряется до 10 минут в успокаивании большей части класса. И в то же самое время после 10-15 минут продуктивной работы наступает вялый за-

Глава 4. Ступень менеджмента

ключительный период. В результате после физкультуры успокаиваю и взбадриваю.

Обращаю внимание на поведение неуспевающих. Они ведут себя более агрессивно при невыполненных домашних заданиях. В этом чув­ствуется примитивный инстинктивный расчет. Ведь если учитель успокоит, то дальнейшего наказания не последует, в худшем случае в журнале появится очередная точка — всех устраивает игра в «отсро­ченное наказание». Меня это тоже успокаивает, как рыбалка с длин­ной леской. Почти в каждом классе есть группы учеников-мальчиков, с которыми поддерживаются такие условно-дружеские отношения. Эти ребята ценят относящиеся только к ним грубоватые реплики. Это повышает их статус в глазах тихих, скромных, стеснительных девочек: «Ну что, мы с тобой договорились?», «Три дня тебе хватит на исправ­ление?», «А ты меня не подведешь?», «Смотри, чтобы не получилось, как в прошлый раз», «Я по глазам вижу, что не подведешь».

В результате таких «многозначительных» и «задушевных» диало­гов подавляющее большинство мальчиков легко управляются — ведь мы с ними теперь сообщники. Они смутно осознают в душе, что и в других классах у меня есть такие «кореша», но девочки этого не знают. А мальчикам только это'и нужно. Мальчики уверены, что в глазах де­вочек они у учителя имеют недостижимо мужское уважение.

Я проводил эксперимент. При нерегулируемом шуме в классе ищу глаза лидера и, поймав взгляд, прикладываю палец к губам или став­лю ладонь правой руки на уровне груди, и через 5-10 секунд в классе наступает приемлемая тишина. Можно продолжать урок.