ТЕМА 7. Основи дидактики вищої школи

Мета: Ознайомити магістрів з основними категоріями дидак­тики вищої школи, організацією навчально-виховного процесу у вищому освітньому закладі та шляхами його удосконалення.

Основна проблема: Реалізація змісту педагогічної освіти через різні методи і форми організації навчання у вищому навчальному закладі.

Провідна ідея: професіоналізм майбутнього спеціаліста зале­жить від рівня навчально-виховного процесу у вищому навчаль­ному закладі, а також від оволодіння викладачами сучасними ме­тодами і формами його організації.

Основні поняття теми: дидактика, категорії дидактики, зако­номірності, принципи, зміст, форми та методи навчання, контек­стний підхід у навчанні, ділова гра, мікровикладання.

Обладнання: схеми» діафільми.

План

1. Поняття про дидактику вищої школи. Основні категорії дидактики.

2. Закономірності ти пригципи процесу навчанняу вищо­му навчальному закладі.

3. Зміст освіти як проблема дидактики вищої школи.

4. Методи та форми організації навчального процесу у вищій школі.

5. Система психолого-педагогічної підготовки вчителя у педагогічному університеті.

Обрані методи: Лекція з розбором конкретних ситуацій, моде­лювання.

Обладнання: схоми, таблиці, діафільми, фрагменти кінофільмів.

Питання з теми для самостійного вивчення та осмислення:

Прорецензувати статтю І.М.Богданової «Соціально-педагогічні аспекти оновлення професійної підготовки майбутніх вчителів» (Практична психологія та соціальна робота. - 1998. - №3).

Завдання в вивчення першоджерел:

Законспектувати:

1. Ряппо Я. О педагогическом образовании //Путь про­свещения. - 1922. - №3. - с.342-350.

2. Коротяев В.І., Гришин Є.О., Устенко О.А. Гнучкі пе­дагогічні технології навчання і підготовка спеціаліста // Педагогіка вищої школи. - Київ, 1990. - с 45-67.

Завдання для самоаналізу та самоконтролю:

1. Основні категорії дидактики вищої школи

2. Закономірності та принципи навчання у вищому навчаль­ному закладі.

3. Методи та форми організації навчання у педагогічно­му вищому навчальному закладі.

Рекомендована література:

1. Концепція української школи: Вихідні положення //За вільну Україну. - 1991. - 7 червня.

2. Педагогіка /За ред. Алексюка А. М. - К., 1086. - с 92-116, 150-169.

З.А.М.Алексюк. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. - К.: Либідь, 1998. - с 393-497.

4. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. — М: Просвещение, 1990.

5. Основы педагогики и психологии высшей школы. /Под ред. А.В.Петровского. - М., 1986. с. 161- 196.

6. Костюк Г. С. Навчально виховний процес та психічний роз­виток особистості. - К., 1986.

7. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: Кон­текстный подход. - М.: Высшая школа, 1991.

8.Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе. - К.: Высшая школа, 1985.

9. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего об­
разования: Пер. с польс. - М.: Высшая школп, 1986. 136с.

10. Беспалько В.П., Маэур Ю.Г. Системно методическое обу­чение в учебно-воспитательном процессе подготовки специалис­та. - М.: Высшая школа, 1989.

11. Цветкова А.И. Акмеологические подходы к вузовской под­готовке учителей // Педагогика. -1997. - №1.

12. Біла О. Деякі аспекти професійної підготовки майбутнього вчителя //Початкова школа. - 1997. - №9.

13. Гаврилюк О. Нові технології навчання: ефективний шлях забезпечення високої кваліфікації спеціалістів //Рідна школа. -1998. - с 68-76.

14. Подмазін СІ. Особистісно-орієнтований освітній процес: Принципи. Технології//Педагогіка і психологія. - 1997. -№2. -с 37-43.

15. Євдокімов О.В. Ефективність нових технологій органі­зації навчання студентів //Педагогіка і психологія. - 1997. -№2.-с 161-170.