Педагогическое значение деятельности по оформлению личных документов для социализации воспитанника детского дома

Известно, что человек развивается только в деятельности, социализация ребенка происходит по мере осознания им своего статуса, от которого зависит благополучие его в жизни. Для того, чтобы человек стал самостоятельным в социальной жизни, он должен обрести опыт своего обустройства в ней. Оформление документов является подтверждением статуса человека в обществе и в государстве.

Возможность участия самого ребенка в накоплении и знакомстве с документами его личного дела зависит от многих факторов. Так, условиями включения ребёнка в этот процесс являются его здоровье, психическое развитие, психологическое состояние. И главным нужно признать принцип «Не навреди». Даже, если существует срочная необходимость получения нужной информации от ребёнка о его истории жизни или включение его в какие-то действия для получения информации, надо предусмотреть его реакцию и последствия для здоровья. Показателем такой возможности может послужить только педагогическая целесообразность для личностного развития, а не жёсткий административный прагматизм.

Для осознания воспитанником значения факта обретения документов, подтверждающих его гражданский статус, необходимо соучастие педагогов, действующих по принципу единства уважения и требовательности к ребёнку. Они призваны обеспечить условия, прежде всего, для реабилитации его в собственных глазах как полноценного члена общества, а затем уже, оказать ему помощь в адаптации к определённым нормам и административным требованиям, а не наоборот.

Как показывает опыт, эффективность педагогического сопровождения, помощи и поддержки ребёнка в период перехода его в новое учреждение или в ситуации обновления жизненных обстоятельств невозможна без системы делопроизводства и чёткого документооборота. Если же специалисты не сумели установить этот порядок, нельзя превращать ребёнка в инструмент выяснения отношений между отдельными социальными институтами и специалистами. Недопустимо унижение человеческого достоинства, проявление неуважения к ребёнку и его близким людям, независимо от их социального статуса. Педагогически целесообразно оградить ребёнка от участия в таких ситуациях. Так же, как и в случае неспособности его, в данный возрастной период или в данной жизненной ситуации, осознать своё положение.

Во всех других случаях специалисты осуществляют дозирование информации и подключения ребёнка к участию в оформлении документов, которое должно соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям развития ребёнка. Решение о педагогической целесообразности тех или иных действий может быть принято на педагогическом консилиуме, где происходит наиболее полный обмен информацией между всеми педагогами и специалистами, причастными к данной ситуации. Это позволяет построить систему индивидуального сопровождения ребёнка при знакомстве с документами личного дела, и последействии этого факта. Оказать своевременную, необходимую и достаточную помощь в выработке определённого отношения к своему положению. Обеспечить наибольший развивающий эффект педагогической поддержки при освоении им определённого положения в жизни, при участии в оформлении документов и обретении жизненной позиции.

Как было сказано выше, личное дело воспитанника формируется изначально из пакета документов, принятых при приёме ребёнка в учреждение и в дальнейшем личное дело воспитанника дополняется необходимыми документами, в соответствии с установленным гражданским и социальным статусом ребенка, а также исходя из вопросов защиты его законных прав и интересов. Сведения о том, когда и как ребенок попал в учреждения сиротского типа, где он находился и был зарегистрирован до этого, могут быть неполными и тогда потребуется уточнение со стороны ребёнка. Вот здесь необходимо прежде получить информацию у специалистов учреждений по месту предшествующего пребывания об отношении ребёнка к этой информации и причинам своего сиротского положения.

Нередко причиной побегов из сиротского учреждения воспитанника-подростка, в первые дни пребывания, является его нежелание погружаться в воспоминания о неприятной жизненной предыстории. Дети более младшего возраста в таких ситуациях также могут испытывать сложности в адаптации к жизни в детском доме, тоску по привычной обстановке, родителях. Поэтому в таких случаях, лучше использовать все возможные способы получения информации из сторонних источников или, по возможности, отсрочить обращение к ребёнку на срок после его адаптации к учреждению и при появлении доверия у воспитанника к значимому для него взрослому. Тогда данный человек и сможет объяснить ребёнку значимость для дальнейшей его жизни наличия точных данных в личном деле.

Отражёние в документах изменений социального статуса является очень болезненным, а подчас и трагическим фактом в жизни ребёнка. Этот акт должен проходить в самых спокойных и щадящих для психики ребёнка формах. Как показывает опыт, для стабилизации самосознания ребёнка как личности в любом возрасте должно быть проведено разъяснение смысла и перспективы помещения его в то или иное учреждение. В старшем возрасте и при наличии определённых умственных способностей необходимо провести знакомство ребёнка с документами о зачислении на полное государственное обеспечение, об ограничении в родительских правах и лишении родительских прав, о признании родителей безвестно отсутствующими или умершими как средствами обеспечения гарантий прав ребенка со стороны государства. Надо разъяснять ребёнку значение документов, необходимость сбора и хранения их, формировать у него ответственное отношение к своему социальному положению и развивать чувство социальной защищённости. Ребёнок должен владеть знаниями о родственниках, обо всех происходящих с ними изменениях. Педагогу надо знать об отношении ребёнка к родственникам и фиксировать это в личном деле, чтобы правильно принимать решение о приглашении их на посещение ребенка и учитывать это при семейном жизнеустройстве. Педагогам надо знакомить ребёнка со сведениями о родных людях и развивать у него родственные чувства к ним. Надо учить воспитанников устанавливать личные и деловые взаимоотношения с родными на основе обретённых знаний, побуждать их к переписке и обучать их этому. Все контакты нужно развивать только на основе оценки их педагогической целесообразности, не подвергая опасности ни психику, ни нравственность ребёнка.

Документы по установлению и оформлению гражданства, в том числе и указание на национальность воспитанника, имеют большое значение для определения судьбы ребёнка, надо помочь ему осознать это. Очень важно вести работу по осмыслению воспитанником значения его имени, фамилии, отчества не только в его собственной жизни, но и для будущего его семьи. Знакомство с документом об исключении отцовства должно происходить только в присутствии и при психологической поддержке специалиста, ибо травма, нанесённая этим фактом, может быть непоправимой.

Решение вопросов жизнеустройства воспитанников требует не только постоянного социального патронирования, но и обязательного психолого-педагогического сопровождения. В то же самое время, справки о регистрации на бирже труда и в социальной гостинице, об оформлении на работу и о получении жилья, о поступлении в учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования, должны стать предметом заботы самого воспитанника об их своевременном оформлении, надёжном хранении и обязательном соблюдении ответственности при их использовании.

Учреждение несёт ответственность за регулярное предоставление воспитанникам сведений о наличии у него жилищных и имущественных прав. Специалисты должны постоянно информировать воспитанника о назначении пенсий и ЕДВ, о наследстве после умерших родственников. Воспитанник должен быть знаком со сберегательной книжкой с вкладным листом, где отмечается расходование средств, и с документами, подтверждающими получение денежных средств воспитанником.

Простое информирование о вышеназванных сведениях может привести к росту самоуважения. Ребёнок осознает способы обеспечения гарантий государства в защите его прав и интересов. Но подобные сведения могут вызвать массу и негативных реакций: воспоминаний, протестов, рост неоправданных запросов. Подготовка к восприятию и использованию в жизни сведений, отражённых в личном деле, индивидуальные собеседования по выяснению отношения воспитанника к его социальному, материальному положению, разъяснение возможных путей решения вопросов жизнеустройства, хранения и расходования средств и осуществления свободы выбора – всё это должно входить в планы регулярной социально – педагогической работы с воспитанниками сиротских учреждений. Такое воспитательное воздействие нужно воспринимать как обязательно сопутствующее действиям по социальной работе.

4.Оформление гражданского статуса ребёнка