ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Исследование посвящено поиску более эффективных результатов в области развития музыкально-ритмических способностей детей дошкольного возраста

Исследование посвящено поиску более эффективных результатов в области развития музыкально-ритмических способностей детей дошкольного возраста.

Работа исходит из предположения, согласно которому:

1. Уровень развития музыкально-ритмических способностей детей дошкольного возраста может повыситься, если будут выделены, педагогически разработаны и обоснованы приоритетные направления, выступающие в триединстве мотивационно-эмоционального, операционального и субъективно-творческого компонентов. Такими направлениями стали последовательно выстроенные задачи-фазы овладения детьми: а) метро-темпом; б) акцентами, в) относительной целостностью восприятия и интонационно-пластического исполнения детьми музыкальных произведений.

2. Реализация каждой из названных задач-фаз требует нахождения, приспособления и обоснования оптимальных для каждого ребенка способов выполнения заданий, направленных на развитие способностей, умений и навыков интонационно-пластического, главным образом художественно-образного исполнения детьми музыкальных произведений. Поиск этих способов исходит из позиции, согласно которой ошибки в исполнении ритмических рисунков (мотивов, фраз, мелодий) часто объясняются не слабым уровнем музыкального слуха, а, прежде всего, мускульной неподготовленностью ребенка.

3. При осуществлении проверки эффективности опытно-поисковой работы процесс выявления исходного уровня музыкально-ритмических способностей во многом зависит от оптимальных способов выявления этого уровня применительно к индивидуальному музыкальному опыту конкретного ребенка.

4. Проведенная поисковая работа подтвердила эффективность предлагаемой методики формирования музыкально-ритмических способностей детей дошкольного возраста, основывающейся на выделении и решении прежде всего приоритетных задач, сформулированных на основе методологического разноуровневого анализа исследуемой проблемы и обобщения предшествующего собственного опыта работы. Доказана также гипотеза о том, что во многих случаях ошибки в исполнении ритмических рисунков объясняются не слабым уровнем музыкального слуха, а прежде всего мускульной неподготовленностью ребенка. Данный вывод представляется важным и требует более углубленного специального исследования.

5. Для получения более объективных данных, которые позволили бы сформулировать научные рекомендации по изучаемой проблеме, необходимы повторные эксперименты, в том числе, с более тщательным и широким отбором детей на исходном констатирующем уровне.

КОДИЦА МАРИНА НИКОЛАЕВНА [20]

СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ПЛАСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ЕЕ ОСВОЕНИЯ.

(Квалификационная работа по специальности «Музыкальное образование»)

СОДЕРЖАНИЕ

Введение… …………………………………………………………………184

Глава I. Музыкально-пластическая деятельность как разновидность музыкально-ориентированной полихудожественной деятельности учащихся…………………………………………………………………. 185

1.1. Проблема взаимодействия музыки и движения: историко-теоретический аспект………………………………………………………………………185

1.2. Музыкально-пластическая деятельность в учебных программах по музыке для начальной школы на рубеже XX и XXI столетия…………194

Глава II. Опытно-поисковая работа по введению в содержание музыкальных занятий с младшими школьниками различных разновидностей «звучащих жестов»…………………………………. 195

2.1. «Звучащий жест» как одна из основных разновидностей
музыкально-пластической деятельности………………………………195.

2.2. Организация, содержание и результаты опытно - поисковой работы..203

Выводы………………………………………………………………………….218

Заключение ………………………………………………………………220

Библиография к ВКР …………………………………………………....221