Социально-психологической адаптированности школьников

<…>

Младший школьный возраст – возраст интенсивного интеллектуального и социального развития. Новообразования возраста охватывают все познавательные процессы и функции, которые приобретают произвольность, осознанность и опосредованность.

<…>

Социализация – процесс становления личности. Сущностный смысл социализации раскрывается через процессы адаптации, интеграции, саморазвития и самореализации. Вальнер Н.А. полагает, что социализация может успешной лишь тогда, когда будут учтены следующие факторы: «сложившийся образ жизни ребенка, который может содействовать развитию заданных качеств; условия жизни, которые содействуют становлению определенного образа жизни в рамках различных регионов (традиции, нравы, национальные особенности, особенности природной среды); средства массовой информации; уровень развития и условия жизни коллектива, непосредственно влияющие на социализацию ребенка (воспитательные системы, сложившиеся в них, общественное мнение, ценностные организации, нравственные нормы, психологический климат); нормы взаимоотношений, положение дошкольника в системе коллективных отношений; индивидуальные и личностные особенности ребенка» [10, с.13–14].

Младших школьников можно сгруппировать по степени адаптированности: дети с лёгкой адаптацией, дети с неполной адаптацией и дети дезадаптированные.

Авторы (Н.В.Белякова и др.) выделяют несколько психологических аспектов школьной дезадаптации: психолого-педагогический аспект, отражающий наличие боязни школы; собственно психологический аспект, отражающий нарушение социальной адаптации (нарушение межличностных отношений, конфликтность, замкнутость, обособленность); физиолого-психологический аспект, заключающий в себе наличие специфических нарушений психомоторных навыков, основных познавательных процессов, эмоциональной сферы в силу нейропсихических причин. Каждый из аспектов может быть наиболее показательным каналом проявления признаков дезадаптированности школьника, а педагог, умеющий замечать эти признаки и проверять свои наблюдения спецальными психодиагностическими методиками может вовремя помочь ребенку преодолеть возникшие трудности.

Наиболее удобны в применении проективные методики диагностики, в том числе игровые и рисуночные ее формы

<…>