Методические рекомендации. Во вступительном слове необходимо обратить внимание студентов на последовательность в деятельности, направленной на самопознание

Во вступительном слове необходимо обратить внимание студентов на последовательность в деятельности, направленной на самопознание.

В ходе беседы со студентами проверить знание следующего материала: проблема самопознания была всегда в центре внимания педагогов и психологов. Самопознание начинается с самосознания своих сил и возможностей, своих потребностей, способностей, черт своего характера. Самопознание как процесс узнавания самого себя начинается с целенаправленного самонаблюдения и самоанализа. Примером в осуществлении самоанализа могут служить дневники Л. Н. Толстого. Дневниковые записи привели его к мысли о том, что для него главным в жизни должно стать исправление трех главных пороков: «бесхарактерности, раздражительности и лени» (12, с. 22).

Самонаблюдение позволит человеку обнаружить свои слабые места, подскажет приемы, способы решения проблем. В. И. Андреев в книге «Конкурентология» предлагает при самонаблюдении придерживаться определенных правил (3, с. 102).

Убедить студентов в том, что для получения объективной самооценки необходимо проводить самотестирование, которое даст ответ на вопросы:

1. Какие способности и личностные качества необходимо развивать?

2. Какие личностные качества у меня недостаточно развиты и почему?

Предложить студентам для получения представления о себе как о личности, о своих способностях и личностных характеристиках использовать тесты из книги В. И. Андреева «Эвристика для творческого саморазвития» (5):

№ 8 на самоопределение творческого потенциала личности;

№ 9 на оценку способности к самоуправлению;

№ 10 на самооценку способностей к творческой самореализации;

№ 11 на оценку способностей к саморазвитию и самообразованию.

Объяснить порядок работы с тестами: в тетради записывается название теста, номер вопроса и оценка в баллах ответа на этот вопрос. Подсчитывается общее количество баллов по каждому тесту отдельно. По результатам суммарного количества баллов определяется уровень развития конкретной способности.

Результаты тестирования использовать в разработке программы саморазвития на ближайшие 2 года. Как говорят психологи, разработать глобальную «Я-концепцию» значит разработать все три ее составляющие: «Я-социальное», «Я-психологическое», «Я-интеллектуальное».

Литература

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. М., 1980. 334 с.

2. Амосов Н. М. Моделирование мышления и психики / Н. М. Амосов. Киев, 1965. 186 с.

3. Андреев В. И. Конкурентология: учебный курс для творческого саморазвития конкурентоспособности / В. И. Андреев. Казань, 2004. 468 с.

4. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития (инновационный курс) / В. И. Андреев. Кн. 1. Казань, 1996. 586 с.

5. Андреев В. И. Эвристика для творческого саморазвития / В. И. Андреев. Казань, 1994. 246 с.

6. Анцыферова Л. И. Психология формирования и развития личности / Л. И. Анцыферова. М., 1981. 365 с.

7. Библер В. С. Мышление и творчество / В. С. Библер. М., 1975. 309 с.

8. Гримак Л. П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности / Л. П. Гримак. М., 1989. 319 с.

9. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М., 1975. 304 с.

10. Психология развивающейся личности / под ред. А. В. Петровского. М., 1987. 240 с.

11. Степанов С. С. Что вы знаете и чего не знаете о себе и других. Психологические тесты и наблюдения над странностями человеческой психологии / С. С. Степанов. М., 1994. 158 с.

12. Толстой Л. Н. Полн. собр. соч.: в 90 т. / Л. Н. Толстой. Т. 47. М., 1937.

Занятие 5. Культура мышления как интегративное

качество личности (к теме № 6 УТП)

Цель занятия: добиться осознанности студентами необходимости развития всех компонентов культуры мышления.

Форма проведения: семинар.

Вопросы

1. Вступительное слово преподавателя.

2. Мотивационный компонент и его развитие.

3. Интеллектуальный компонент, его значимость в развитии личности.

4. Деятельностный компонент, его сущность и значимость в развитии культуры мышления.

5. Эмоционально-оценочный компонент как побудитель к творческому самосовершенствованию.