Тема 15. Образование детей с комплексными нарушениями в развитии

Понятие перспективности обучения детей с комплексными дефектами в условиях разнообразного сочетания интеллектуальных и сенсорных нарушений. Система образовательных учреждений для детей с комплексными нарушениями в развитии. Формы организации специального обучения. Программное обеспечение обучения и воспитания детей с комплексными нарушениями в развитии. Воспитание и обучение слепоглухих детей дошкольного и школьного возраста. Особенности процесса воспитания и обучения слепоглухих детей в детском доме Сергиева Посада Московской области.

Тема 16. Методическое, техническое и кадровое обеспечение процесса образования детей со сложными дефектами.

Использование специальных методик в работе с детьми, имеющими сенсорные и двигательные расстройства. Методические приемы, используемые в работе с детьми с нарушением интеллекта. Взгляды И.А.Соколянского, А.И.Мещерякова на возможности обучения слепоглухих. «Цепная методика» Соколянского в коррекционной работе со слепоглухими. Техническое оснащение специальных коррекционных школ. Профессиональная компетентность учителей-дефектологов и других специалистов, работающих с детьми со сложной структурой дефекта.

Тема 17. Личностно-ориентированные технологии воспитания и обучения детей с комплексными нарушениями в развитии.

Учет особенностей психического и личностного развития ребенка с особыми образовательными потребностями. Тенденции и возможности развивающего обучения. Своеобразие технологии и методов специального образования по отношению к детям со сложной структурой дефекта, влияние на них соотношения интеллектуальных и сенсорных нарушений. Специальные коррекционно-образовательные технологии, используемые в работе с детьми с комплексными нарушениями в развитии. Преодоление иждивенческого и эгоистического развития личности ребенка с комплексными нарушениями в развитии.

Тема 18. Индивидуальный клинико-психолого-педагогический подход и построение индивидуальных траекторий образования детей с комплексными нарушениями в развитии.

Организация психолого-педагогического сопровождения образования ребенка с комплексными дефектами. Проектирование модели индивидуальной коррекционной программы. Программа комплексно-диагностической работы. Выбор оптимальной стратегии коррекционно-педагогических мероприятий. Алгоритм индивидуальной коррекционной программы. Модульная организация коррекционной работы: комплексно-диагностической, коррекционно-диагностической, коррекционно-педагогической.