Тема 2. Современные приоритеты в развитии системы специального образования

ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

ДЕТЕЙ С КОМПЕКСНЫМИ ДЕФЕКТАМИ

Великий Новгород

Федеральное агентство по образованию

Новгородский государственный университет

имени Ярослава Мудрого

Г.Ф. ЩЕТКИНА

ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

ДЕТЕЙ С КОМПЕКСНЫМИ ДЕФЕКТАМИ

Учебно-методические рекомендации

Великий Новгород

2007

Печатается по решению

РИС НовГУ

Рецензент:

Александрова Л.Ю.- доцент, канд. пед. наук

Бойкина В.А.- д иректор школы-интерната I – II вида

Щеткина Г.Ф.

Основы обучения и воспитания детей с комплексными дефектами: Учебно-методические рекомендации. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2007. –

В учебно-методических рекомендациях представлены материалы для самостоятельной работы: программа курса «Основы обучения и воспитания детей с комплексными дефектами», темы лекционных и практических занятий, список основной и дополнительной литературы, контрольные задания для заочников, вопросы к зачету, тестовые задания для самостоятельной работы.

Предназначены для студентов высших учебных заведений, обучающихся по очной и заочной формам обучения.

Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого, 2007

Г.Ф. Щеткина, 2007

Учебно-методическое издание

Галина Федоровна Щеткина

ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

ДЕТЕЙ С КОМПЕКСНЫМИ ДЕФЕКТАМИ

Учебно-методические рекомендации

Содержание

1. ВВЕДЕНИЕ

2. Содержание разделов дисциплины

3. Список рекомендованной литературы

4. Примерные вопросы к зачету и экзамену

5. Темы контрольных работ для заочного отделения

6. Тестовые задания

Введение

Целью предмета является формирование профессиональной готовности будущего учителя-логопеда к практической реализации индивидуального клинико-психолого-педагогического подхода к ребенку с комплексными дефектами в образовательном процессе.

Студент, изучивший дисциплину должен знать:

- теоретические основы обучения и воспитания детей с комплексными дефектами,

- особенности формирования психических процессов и личностного развития детей с комплексными дефектами,

- организацию и содержание работы классов для детей с комплексными дефектами,

- особенности организации индивидуального психолого-педагогического сопровождения образования детей с комплексными дефектами,

- специфику используемых коррекционно-педагогических технологий, создание индивидуальных траекторий образования детей с комплексными дефектами;

уметь:

- пользоваться современными диагностическими и динамическими методиками изучения личностного развития и самоопределения школьников с комплексными дефектами,

- анализировать динамику педагогического процесса – его прогрессивные и регрессивные тенденции,

- пользоваться вербальными и невербальными техниками общения с детьми с комплексными дефектами;

владеть навыками:

- оказания педагогической помощи детям с комплексными, сенсорными и интеллектуальными нарушениями.

Курс «Основы обучения и воспитания детей с комплексными дефектами» связан с предметами: основы сурдопедагогики, основы тифлопедагогики, основы олигофренопедагогики, логопедия, психология.

Содержание разделов дисциплины

Тема 1. Эволюция понятия «дети с комплексными нарушениями в развитии» в теории и практике специального обучения.

Сочетание двух или более психофизических нарушений у одного ребенка. Обозначение первичных нарушений в номинации комплексных нарушений. Синонимы термина «комплексные нарушения»: сложный дефект, сложные аномалии развития, сочетанная патология, комбинированные нарушения. Социальные модели отношения общества к людям с ограниченными возможностями: «больной человек», «недочеловек», «угроза обществу», «объект жалости», «объект обременительной благотворительности», «развитие». Эволюция взглядов общества на человека с отклонениями в развитии. Основные этапы становления и развития теории и практики воспитания детей с комплексными дефектами: от отрицания права на жизнь – к развитию гуманистических идей – к развитию интеграции общего и специального образования.

Тема 2. Современные приоритеты в развитии системы специального образования.

Современные приоритетные направления в развитии системы специального образования. Создание единого образовательного пространства для лиц с комплексными дефектами. Создание государственной системы ранней помощи детям с нарушениями в развитии. Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии. Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи. Опыт организации ранней помощи за рубежом и в России. Педагогика Марии Монтессори, Рудольфа Штайнера, Вальдорфская школа и специальное обучение. Интеграция и дифференциация. Модели интегрированного обучения.