	Главная \| Случайная страница \| Контакты \| Мы поможем в написании вашей работы!

6 страница. 8.4 «Формирование речевых умений и навыков и осознание явлений языка и речи - взаимосвязанные стороны единого процесса»

⇐ Предыдущая 1 2 345 Следующая ⇒

8.4 «Формирование речевых умений и навыков и осознание явлений языка и речи - взаимосвязанные стороны единого процесса». Обоснуйте ответ.

8.5 Как называется метод обучения грамоте разработанный К.Д.Ушинским? В какой форме проходило обучение? В чем заслуга его методики?

8.6. В конце XIX и начале XX века последователи К.Д.Ушинского внесли усовершенствования в аналитико-синтетическийметод обучения грамоте. Какому варианту обучения они отдали предпочтение?

8.7 Кто создал оригинальный метод обучения чтению в первом классе, способствующий формированию правильного отношения к звуковой основе языка?

8.8 Раскройте сущность аналитико-синтетического метода в обучении грамоте, какой принцип лежит в его основе. (приведите примеры)

8.9 Перечислите задачи обучения грамоте. С какой группы мы даем эти знания?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.10 Каково значение развития фонемного слуха и фонемного восприятия для овладения чтением и письмом, какие трудности могут возникнуть при отсутствии данных элементов?

8.11 Перечислите периоды обучения грамоте. Сколько дней длится каждый период? Назовите основные задачи, которые ставятся в каждом периоде.

«Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте».

8.12 С помощью предложенных дат, напишите становление обучения грамоте в России (до 1944, после 1944, 1950, 1962, 1970, 1984).

8.13 Заполните таблицу:

Возрастная группа	Задачи обучения грамоте по программе 1984 года	Задачи обучения грамоте по программе 1985 года
Вторая младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная группа

«Ознакомление детей со словом».

8.14 Каких два основных момента можно выделить при формировании представлений о слове?

8.15 С какой возрастной группы можно начинать знакомить детей с понятием «слово»? Приведите примеры.

8.16 Составьте конспект по ознакомлению детей со словом. (возрастая группа на выбор студента)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Ознакомление детей с предложением».

8.17 При работе над ознакомлением с предложением надо ли его выделять из потока речи? Ответ обоснуйте, приведите примеры.

8.18 Какие приемы используются для закрепления представлений о предложении:

8.19.Как графически изображают предложение? Какая работа проводится в дальнейшем?

8.20.Составьте конспект занятия по ознакомлению детей с предложением. Возрастая группа на выбор студента.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Ознакомление со словесным составом предложений.

8.21.С чего начинается обучение детей словесному составу предложений?

8.22.Что лежит в основе обучения?

8.23. Дайте определение линейности и дискретности речи?

8.24.Какие приемы обучения используются на протяжении обучения?

«Ознакомление со слоговым и звуковым строением слова».

8.25 Какое чтение предполагает первоначальное обучение грамоте? Почему?

_____________________________________________________________________

8.26 Раскройте методику обучения грамоте в работе по членению слов на слоги (что дается сначала, потом).

8.27 Какие приемы используются в обучении?

8.28 Когда знакомят детей с понятием ударение?

8.29 Какие упражнения можно предложить для закрепления ударного слога?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.30 Какую задачу необходимо решить при ознакомлении со звуковым строением слова?

8.31 Заполните таблицу:

Возрастная группа	Содержание обучения
Младшая - средняя
Старшая

«Подготовка к обучению письму».

8.32 Выделите главные задачи подготовки руки к письму в подготовительной группе.

8.33.Приведите упражнения для индивидуальной работы по подготовке к письму.

8.34 Составьте диагностику по обучению грамоте детей.

_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.35 Составьте перспективное планирование по обучению грамоте.

№	Дата	Тема	Содержание

Задание: решите кроссворд:

По горизонтали:

4.Соединение звуков в слоги, слогов в слова, слов в предложения.

5.Какой принцип чтения лежит в основе звукового аналитико-синтетического метода обучения?

7.Какое восприятие, по мнению Д.Б.Эльконина необходимо в умении делать анализ звуковой стороны слова?

9.Любимый детьми жанр литературного произведения, который часто используется при знакомстве детей с буквами.

10.Сестра букваря.

13.Законченная мысль, высказывание.

14.Писатель, граф, составивший в 1874 году «Новую азбуку».

По вертикали:

1.Сложный навык, усвоение которого происходит в процессе обучения; представляет узнавание и воспроизведение звуков речи, обозначенных буквами.

2.Графическое изображение устной речи.

3.Чтобы вызвать интерес детей и активизировать их мыслительную деятельность на занятии по обучению грамоте, мы используем игру. В качестве чего она выступает в данной ситуации?

6.Для восприятия чего необходим фонематический слух?

8.В каком возрасте детей впервые знакомят с терминами «слово», «звук»?

11.Разделение связной речи на предложения, предложений – на слова, слов – на слоги, слогов – на звуки.

12.Составная часть слова.

«Методическое руководство развитием речи детей в дошкольных учреждениях»

Темы:

«Роль заведующей в организации работы по развитию речи детей»

«Создание условий для правильного развития речи»

«Формы методической работы»

Студент при прохождении темы должен усвоить:

· Условия для развития речи детей

· Планирование работы по развитию речи

· Развитие речи и обучение родному языку

· Уровень развития речи детей

· Руководство заведующей работой по развитию речи в детском саду

Литература основная:

1. Бородич А.М. Методика развития речи детей. –М., 1981г

2. Бондаренко А.К., Поздняк Л.В., Шкатулва В.И. Заведующий дошкольным учреждением. –М., 1984. –С.20-24

3. Васильева А.И., Бахтурина Л.А., Кобатина И.И. Воспитатель-методист детского сада. –Минск,1975г.

⇐ Предыдущая 1 2 345 Следующая ⇒

Дата публикования: 2015-11-01; Прочитано: 2560 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!

studopedia.org - Студопедия.Орг - 2014-2024 год. Студопедия не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования (0.016 с)...