Беседа о произведении

Обязательный прием, подготавливающий детей к пересказу, — это беседа по произведению, как бы оно ни было мало и просто.
При проведении беседы воспитатель может наметить несколько целей: разъяснить содержание произведения, выявить, как дети поняли его; уточнить последовательность произведения; содействовать выразительности пересказов детей; активизировать их словарь.
Беседа включает и вопросы к детям, и объяснения самого воспитателя (что часто на практике забывается).
Беседа, как правило, проводится после первого или второго чтения. Но иногда (как и при обычном художественном чтении) возникает необходимость провести вводную, предварительную беседу до чтения, чтобы обеспечить усвоение произведения детьми. Это преимущественно бывает перед чтением сложных познавательных рассказов или описания событий, с которыми дети сталкивались в жизни.
Например, перед чтением рассказа Н. Калининой «Помощники» полезно спросить, кто из детей сегодня дежурил и как он накрывал на стол. Перечисление предметов, которые нужно поставить на стол, одобрение воспитательницы сделают более осмысленным восприятие рассказа. Непосредственно перед чтением воспитательница может сделать, примерно, такое вступление-переход: «А теперь послушайте, как помогали накрывать на стол два малыша, два брата Саша и Алеша. Рассказ называется «Помощники».
Перед чтением рассказа «Как Сашу обожгла крапива» того же автора воспитательница может спросить у детей, какая высокая трава с крупными листьями вырастает весной у заборов, почему ее нельзя трогать руками; что бывает с рукой, если нечаянно дотронешься до крапивы. (Если дети продолжают разговор и вспоминают конкретные случаи, то можно подчеркнуть, что дети средней группы знают, что крапива — жжется, это вредная трава, сорняк.)
Нужно помнить, что такая вводная беседа должна быть короткой, конкретной, из одного-двух вопросов, чтобы не отвлекать внимание детей от содержания произведения, которое им будет прочитано. Вот записи некоторых таких бесед.
Воспитательница. Дети! Скоро наступит весна, будет тепло, земля подсохнет. А у заборов появится трава, с крупными листьями. Сначала она будет низенькая, а потом все выше, выше... (показывает рукой). Подумайте: какая это трава? (Поднято всего несколько рук.) Трогать эту траву нельзя...
Дети (почти все вместе). Крапива.
Воспитательница. Правильно. А вот послушайте, какой случай произошел с одним маленьким мальчиком Сашей (читает название и рассказ).
Другая беседа.
Воспитательница. Дети, кто из вас видел ежа?
Дети. У нас был... На даче жил... Я видел...
Воспитательница (вызывает ребенка к себе). Расскажи, Петя, всем, какой еж.
Петя. Он колючий, бегает.
Воспитательница. Покажи руками, какой он величины (показывает утрированно широкий и узкий размер). Такой или такой?
Петя. У нас большой был (показывает несоразмерно большую величину, распахнув руки. Некоторые дети смеются).
Воспитательница. Кто покажет точнее.
Миша (делает округлый жест руками). Вот такой, не очень большой, еще иголки торчат.
Воспитательница. Да, все ежи примерно такие (показывает). Они могут сворачиваться клубком. Сейчас я вам прочитаю рассказ про ежа. Послушайте, как дети нашли ежа (читает).
Данная беседа целеустремленна, но несколько растянута. Можно ограничиться предложением детям вспомнить ежа, виденного на даче, и постараться показать руками, какой он величины, так как признак — колючий — хорошо известен детям, а развязка рассказа заключается в том, что еж оказался больше детской шапки, и дети оставили его в лесу. Если же у детей сравнительно мало знаний о еже, воспитательница может рассказать о нем, о его повадках, показать картинку (т. е. провести отдельное занятие, как мы говорили выше), а затем прочесть рассказ и выяснить, как дети поняли его.
Вот какая беседа была проведена на занятии по художественному чтению. Название занятия: «Чтение «Сказки про ослика».
Программное содержание: учить слушать, понимать и переживать художественное произведение.
Ход занятия.
Спросить у детей, кто видел живого ослика. Предложить рассказать, какой он, на кого похож, показать рукой от пола его величину. Подчеркнуть, что ослик похож на маленькую лошадь, на нем можно ездить верхом, перевозить тяжести. Все ослы кричат: «И-а». Ведь каждое животное кричит по-своему.
После чтения провести небольшую беседу по содержанию сказки. Сказать, что это забавная сказка про маленького ослика, который все время почему-то жалобно кричал: «И-а». Задать детям вопросы, уточняющие последовательность сказки:
1. Кто сначала услышал ослика?
2. Кто потом услышал его крик?
При ответах указывать на выразительность речи персонажей. Птичка на дереве ласково спросила у ослика: «Чего ты кричишь?» Маленький, нежный цветок под деревом тихо и заботливо спросил: «У тебя что-нибудь болит?» И никто по-ослиному не понимал, все удивлялись: «Чего он все кричит?»
Задать вопрос для умозаключения: «А почему же ослик кричал?»
Прочесть сказку еще раз. Предложить детям поучиться кричать, как ослик: сначало тихо и жалобно: и-а, потом радостно.
Как мы видим, в этом конспекте указано направление не только вводной беседы, но и разъяснительной беседы по произведению; в последней большое место занимают объяснения самого воспитателя.

Пересказывание