Объем речевых навыков у детей разных возрастов

В доречевой период своего развития малыш криком и так называемыми предречевыми голосовыми реакциями выражает различные желания: «Хочу есть», «Не хочу лежать в мокром» и т. д. Разнообразные интонации свойственны крику ребенка уже в первые недели жизни; с ростом ребенка они становятся все выразительнее и смысл их начинают понимать не только мать, но и другие, связанные с ребенком лица. Следовательно, крик ребенка выполняет определенную коммуникативную функцию (функцию общения).
С полуторамесячного возраста малыш пытается артикулировать звуки речи. Конечно, вначале это еще только предречевые голосовые реакции: гуление, свирель, лепет, модулированный лепет.
Существует определенная последовательность в развитии предречевых реакций.
Процесс эмоционального общения с ребенком в этот период носит характер игры: взрослый и ребенок попеременно повторяют друг друга, подражают друг другу — если взрослый улыбается, ребенок тоже улыбается.
Но вот наступает время (между 10—12 месяцами), когда ребенок, модулируя слог, не просто играет, а вкладывает в него определенный смысл. Этот слог принадлежит какому-либо слову:
— Ки... — говорит он, указывая на кошку, и смотрит в лицо взрослого, ожидая подтверждения.
— Киса, — откликается взрослый. — И ребенок удовлетворенно повторяет:
— Ки.
Ребенок заговорил. Его первые «слова» — это ударные слоги знакомых ему слов: «ка» (каша), «толь» (стол), «па» (платье), но обозначают эти слоги даже не слова, а целые предложения («ка» — это и «Толя ест кашу», и «каша в бутылочке», и «бабушка варит кашу»).
В развитии речи от года до семи лет наблюдаются такие периоды:
первый период — период предложений, состоящих из аморфных слов-корней:
1 год 3 мес. — 1 год 8 мес. Произносятся однословные предложения-слоги,
1 год 8 мес. — 1 год 10 мес. Произносятся предложения из нескольких слов-слогов;
второй период — период усвоения грамматической структуры предложения:
1 год 10 мес. — 2 года 1 мес. В предложениях употребляются полные слова, но без окончаний или с неправильными окончаниями,
2 года 1 мес. — 2 года 3 мес. В предложениях употребляются оформленные слова: усваиваются падежные окончания существительных, прилагательных, личные окончания глаголов,
2 года 3 мес. — 3 года. В предложениях употребляются служебные слова для выражения синтаксических отношений;
третий период — период усвоения грамматической системы русского языка:
3 года — 7 лет. Совершенствуется грамматическая структура и звуковая сторона речи, создаются предпосылки для обогащения словаря.
Вот примеры речи детей разного возраста (ситуация при этом одна и та же: ребенок ест кашу и требует, чтобы и кошке дали каши). Толя, 1 год 6 мес.:
— Ки... — говорит он, протягивая в сторону кошки свою ложку и заглядывая в глаза няне.
Валя, 1 год 10 мес.:
— Ки ка... («кисе — каши»), — указывает она на кошкино блюдце.
Коля, 2 года:
— Кися, дать-дать! — требует он и пытается слезть со стула, чтобы дать кошке каши.
Сева, 2 года 2 мес.:
— Кисе касю дай! — кричит он, видя, что к столу, за которым он ест, подходит кошка.
Вова, 3 года:
— Кася кусьни-кусьни («вкусная-вкусная»), и у киси кусьния. Вава кисе касю дала кусьнию.
Как видно из примеров, в речи ребенка последовательно совершенствуются: 1) синтаксический строй предложения (а также выразительность его интонации), 2) морфологическая оформленность слов, 3) звуковой состав слов.
В период между тремя и семью годами речь ребенка быстро обогащается грамматическими формами, и при достаточном развивающем потенциале речевой среды ребенок может в совершенстве усвоить грамматический строй родного языка и его фонетическую систему, что делает возможным быстрое обогащение словаря.