Институт методов внешкольной работы

1929

1. Историческая справка. До революции внешкольная работа с детьми ограничивалась немногочисленными, хотя иногда и очень яркими начинаниями, осуществлявшимися передовыми работниками просвещения. Революция поставила перед страной новую педагогическую задачу-охват распыленной массы детей в остающееся у нее от школы время. В 1920 году по инициативе сотрудников Грибоедовской библиотеки возник Институт детского чтения. В 1921 году в процессе роста клуба "Детский уголок" возник Клубный институт. В 1922 году в связи с ростом экскурсионного дела организовался Музейно-экскурсионный институт. Научно-педагогический институт методов внешкольной работы возник в 1923 году от слияния упомянутых выше трех институтов, когда пятилетний опыт страны привел к осознанию важности и своеобразия внешкольной проблемы.

2. Организационная структура Института методов внешкольной работы. Находится в ведении Главнауки и работает по идеологическим директивам Научно-педагогической секции ГУС'а. Вся деятельность ИМВР протекает в объединениях, которые по характеру выполняемой ими работы делятся на следующие группы: 1) руководящие - президиум, состоящий кроме директора и ученого секретаря из трех научных работников и расширенного президиума, в который входят председатели всех объединений ИМВР'а; 2) исследовательские, где протекает научная работа ИМВР'а; 3) подсобные - такие, как библиотека-читальня для детей, мастерские для детей, кино для детей, книгохранилище; 4) учетно-организационное- секретариат, и 5) справочно-консультационное бюро, кабинет внешкольника.

Характерной особенностью построения исследовательской работы ИМВР'а является ее коллективность. Обычно вокруг учреждений объединения ИМВР'а группируется целый ряд товарищей, прорабатывающих совместно с ним ту или иную проблему. Как правило, эти товарищи работают бесплатно. В 1926-27 отчетном году число этих сотрудников равнялось 183 человека.

3. Итоги работы. Чтобы судить в полной мере о той роли, какую ИМВР играет, как один из руководителей внешкольной работы страны, надо учесть прежде всего его популяризационную работу. Им было проведена-6 семинариев, охвативших 466 человек. Сотрудники ИМВР'а участвовали в 9 курсах,. устраиваемых другими учреждениями, и 7 конференциях и съездах. Кроме того, было 38 отдельных публичных выступлений в виде-лекции, докладов, сообщений. Справочно-консультационное бюро ОДЧ и Кабинет внешкольника выдали 1247 посетителям 2217 материалов. Кроме того, материалы посылались в провинцию. ИМВР поддерживал связь с 127 учреждениями. В числе их имеются внешкольные учреждения Украины, Белоруссии Карелии, Узбекистана, Татреспублики. Он помещал свои статьи в 19 периодических изданиях, обслуживающих педагогов, и в 16, рассчитанных на широкую массу.

В области методологии изучения внешкольной работы: а) выработаны методы изучения читателя-ребенка-спроса на книгу,. отзыва на книгу и индивидуальной беседы с читателем-ребенком по поводу книги; б) вырабатываются тесты для определения технической подготовленности детей и их технического кругозора; в) вырабатываются методы изучения зрителя-ребенка в кино.

В области внешкольной работы с детьми за последний год ИМВР'ом выработано следующее:

Техническая станция для детей. Особенности этого типа учреждения следующие: а) она ставит своей целью помощь ребятам в их самодеятельной технической работе, протекающей обычно в быту; б) таким образом, основная задача ее, не создавая искусственной среды для всего трудового процесса (как это имеет место в мастерской, в кружке, в клубе), - помочь. ребятам советом, материалами или инструментами только в том или другом моменте работы, указанном ребенком-посетителем ("когда затирает работу"); в) такая организационная форма дает возможность ДТС акцентировать изобретательские стороны в труде ребенка; г) через ребенка она старается поднять общую культуру труда среды; д) ДТС организует вокруг себя большие кадры детей при сравнительно очень скромных возможностях.

Выставка для детей (музей). Основным признаком выставки для детей является подход от ребенка и его запросов ко всему, что делается на выставке. Выставка строится как особая, синкретическая форма внешкольной работы, характеризуемая тем, что вокруг одного стержня-группы экспонатов, объединенных общей темой, развертываются разные виды работы: рассказывание, театр Петрушек, кино, инсценировки, игры, ручной труд. Это многообразие способов, через которые ребята знакомятся с объектами материальной культуры, а главное - сильная эмоциональная окраска восприятия выставки дает возможность ребятам глубже и разностороннее охватить тему.

Курсы по техническим трудовым навыкам. Задача курсов: а) организовать досуг ребят на основе их технического интереса; б) через активистов-ребят поднять культуру труда данной среды; в) содействовать через них созданию нового быта. Характер детских самоделок, использующих бросовый материал, отсутствие в среде ребят простейших умений и навыков, которые могли бы помочь им в подобного рода работах, неумение взрослых помогать ребятам в элементарных трудовых процессах, лежащих в основе этой деятельности детей, привели к организации курсов технических трудовых навыков.

Лаборатория имени Радченко. Выработан ряд упрощенных машин, двигателей и станков для внедрения различных технических процессов в среду детей. Конструкция этих моделей такова, что все они могут быть воспроизведены силами и навыками ребят; вместе с тем, в результате выполненных на них производственных процессов получается продукция, применимая в практической жизни. Конструкции вырабатывались лабораторным путем и действие их проверено.

Историко-революционные экскурсии. Работа над содержанием и методом уличных историко-революционных экскурсий (на материале Москвы и провинции); выработаны примерные экскурсии на типичном материале (район, город, завод). Работа над типами историко-революционных экскурсий:

объединенные экскурсии (по нескольким периодам революционного движения), комбинированные экскурсии (улица и помещение), синтетические экскурсии (историко-революционные экскурсии и экскурсии по современному строительству).

Кочевка. Содержание, организационные формы и методы нового вида экскурсии туристического и краеведного характера.

Кино, как вид массовой работы с детьми. До сих пор кино в работе с детьми используется или как учебное пособие, или как „развлекательное" предприятие, педагогически не руководимое. ИМВР выдвинул вопросы: 1) необходимости использования кино, как средства организовать детскую среду; 2) предложил методы содержания и организационной формы массовой работы с детьми; 3) при чем исходным моментом является работа с ожидающими в фойе.

Литературные экскурсии. Использование материала литературного музея и материала, характеризующего писателя, в экскурсионной практике для приближения писателя к читательским массам.

Массовые экскурсии и общественно-полезный труд. Одной из основных целеустановок массовых экскурсий должна быть связь экскурсии с общественно-полезным трудом или воспитательно стимулирующий уклон экскурсии. Отсюда ясен и материал такого рода экскурсий: обыденность, экскурсии на обыденном материале (в частности краеведном), доступном каждому, но так, чтобы этот материал дал какие-либо толчки, пробудил новые интересы, вызвал желание проработать у себя на месте, и не только желание, но и энергию. Массовые экскурсии должны быть увязаны, таким образом, с вопросами современного строительства.

Массовые танцы. Общедоступность как музыки, так и самых танцев, сделала их очень быстро одним из любимейших развлечений ребят, что особенно было важно в наши дни, когда оскудение содержания клубной жизни дает себя остро чувствовать.

Печатается по: 3акс А.Я. Институт методов внешкольной работы // // Педагогическая энциклопедия / Под ред. А.Г. Калашникова, при участии М.С. Эпштейна. – Т. 3. – М.: Работник просвещения, 1929. – С. 315-318.

ШАЦКИЙ С.Т.