 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Контроль знаний студентов. Оценочные средства
|
|
При изучении курса организуется текущий и итоговый контроль успеваемости.
Текущий контроль знаний студентов осуществляется в ходе аудиторных занятий путем систематической проверки качества изученных тем, по форме и методике, выбираемой преподавателем.
Формой итогового контроля знаний студентов является зачет, в ходе которого оценивается уровень теоретических знаний и навыки решения практических задач. Зачет входит в общую трудоемкость дисциплины в зачетных единицах.
Порядок проведения различных видов контроля успеваемости регламентирован Положением по организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МГЭИ и его филиалах.
1. Вопросы для подготовки к зачету
1. Основные понятия педагогики и психологии.
2. Система педагогических и психологических наук.
3. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании. История юридического образования.
4. Педагогика, психология и правоохранительная практика.
5. Предмет, цели, задачи, система юридической психологии и педагогики.
6. Методология юридической психологии и педагогики.
7. Система юридического образования в России и принципы ее построения.
8. Психолого-педагогические модели специалистов -выпускников юридических образовательных учреждений различных уровней.
9. Основы методики преподавания юридических дисциплин.
10. Профессиональная психолого-педагогическая подготовка обучающихся в юридических образовательных учреждениях.
11. Подготовка, переподготовка и повышение квалификации специалистов и преподавателей в системе дополнительного профессионального образования.
12. Профессиональное становление студентов-юристов в непрерывной производственной практике.
13. Психолого-педагогические задачи и особенности профессиональной подготовки.
14. Психолого-педагогические принципы профессиональной подготовки.
15. Общая методика проведения занятий по профессиональной подготовке.
16. Педагогические особенности групповой и организационной подготовки.
17. Правовоспитанность граждан и система факторов, влияющих на нее.
18. Педагогическая система правовоспитательной работы с населением.
19. Методы правовоспитательной работы с населением.
20. Народная педагогика и правовоспитание.
21. Понятие криминологической психологии и педагогики.
22. Понятие криминальной психологии и педагогики.
23. Понятие превентивной психологии и педагогики.
24. Профилактика рецидивных преступлений.
25. Профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних.
26. Психолого-педагогическое обеспечение деятельности сотрудников Федеральной службы безопасности.
27. Особенности психолого-педагогического обеспечения деятельности сотрудников пограничной службы.
28. Особенности психолого-педагогического обеспечения деятельности сотрудников таможенных органов.
29. Психолого-педагогические особенности подготовки работников частных детективных и охранных служб.
30. Психолого-педагогические свойства и качества сотрудников органов правосудия.
31. Психолого-педагогические аспекты деятельности органов досудебного производства.
32. Правовое просвещение граждан на стадии предварительного расследования.
33. Судебный процесс в правовом воспитании и просвещении граждан.
34. Факторы, определяющие специфику пенитенциарной педагогики.
35. Объект, предмет, основные категории исправительной (пенитенциарной) психологии и педагогики.
36. Принципы перевоспитания осужденных.
37. Методы воспитательной работы по перевоспитанию осужденных.
38. Формы воспитательного взаимодействия в процессе перевоспитания осужденных.
39. Основные средства исправления осужденных.
40. Особенности перевоспитания различных категорий осужденных.
41. Общая характеристика юридической педагогики за рубежом.
42. Юридическое образование за рубежом.
43. Профессиональное образование сотрудников полиции за рубежом.
44. Обеспечение имиджа и престижа полицейских.
45. Психолого-педагогические аспекты в решении полицией служебных задач.
2. Тесты
1. Установите соответствие между этапами становления и развития психологии как самостоятельной науки.
1) IV-V вв. до н.э.- 60-е гг XIX в.
2) середина XVIIв. – середина XIX в.
3) 60-е гг.XIX – 10-е гг XX в.
4) 10 - 30-е гг. XX в.
А) кризис психологии
Б) учение о душе
В) Формирование психологического знания в рамках других научных дисциплин
Г) Формирование первых парадигм
2. Установите соответствие между целью деятельности и её видом.
1. Накопление опыта, а также способствование когнитивному, нравственному и личностному развитию
2. Решение типичных задач в измененных условиях, моделирование и контроль процесса решения
3. Побуждение, программирование и регулирование трудовой активности человека, а также его личностных свойств
А) трудовая деятельность
Б) игровая деятельность
В) учебная деятельность
3. Простейшим животным характерна …
1) смешанная нервная система
2) сетевидная нервная система
3) узловая нервная система
4) трубчатая нервная система
4. Понятие «сознание» раскрывают такие определения, как..
1) совокупность психических процессов, операций и состояний, не осознаваемых субъектом
2) высший уровень психической активности человека как социального существа
3) форма отражения объективной действительности в психике человека
4) высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку
5) все то, что не становится предметом особых действий по осознанию
5. По характеру целей деятельности память делится на …
1) произвольную и непроизвольную
2) механическую и динамическую
3) образную и логическую
4) активную и пассивную
6. Установите соответствие между видами внимания и их характеристиками.
1) непроизвольное внимание
2) произвольное внимание
3) послепроизвольное внимание
А) возникает в случае новизны, необычности и неожиданности явлений
Б) возникает в результате изменения мотивации, когда объект становится значимым, интересным и ценным для человека
В) проявляется в активном регулировании психических процессов
7. Многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, называется …
1) привязанностью
2) общением
3) социумом
4) взаимоотношениями
8. Установите соответствие между основными понятиями и их определениями
1) наука о специально организованной целенаправленной и систематической деятельности по формированию человека, о содержании, формах и методах воспитания, образования и обучения.
2) процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях её обучения, образования, воспитания
3) разработка содержания, форм и методов изучения отдельных учебных предметов, повышение эффективности педагогического процесса и качества знаний учащихся
4) становление и всестороннее развитие личности (интеллектуальное, физическое, духовное); передача и усвоение системы знаний; выявление закономерностей воспитания, образования, обучения
А) предмет педагогики
Б) задачи педагогики
В) функции педагогики
Г) педагогика
9. Требования, предъявляемые при выборе и достижении целей процесса обучения, включают следующее:
1) целей обучения, воспитания и развития должно быть как можно больше
2) формулировки целей должны быть конкретными
3) выбор целей должен быть своевременным
4) цели всегда должны быть недостижимыми
5) должна быть одна комплексная цель, предполагающая достижение в единстве целей обучения, воспитания и развития
10. Учебное занятие, организуемое в форме коллективного обсуждения изучаемых вопросов, докладов, рефератов, называется …
1) семинаром
2) беседой
3) факультативом
4) уроком систематизации и обобщения знания
11. Установите соответствие между понятиями и их характеристиками.
1) семейное воспитание
2) самовоспитание
3) самообразование
4) социальное воспитание
А) это активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области
Б) это осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на саморазвитие, совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств
В) это процесс взаимодействия родителей и детей, который должен доставлять удовольствие двум сторонам
Г) это забота обществ о будущем поколении, поддержка человека обществом
12. Какой функцией было обучение в древнем Египте?
а). Главной функцией людей, проводивших его.
б) Вспомогательной функцией людей, проводивших его
в) Одной из главных функцией людей, проводивших его.
г) Государственной.
13. Термин «педагогика» возник…
а) В Древнем Китае.
б) В Древней Индии.
в) В Древней Греции.
г) В Древнем Риме.
14. Когда педагогика впервые выделилась в самостоятельную отрасль знания?
а) В начале XVI в.
б) В начале XVII в.
в) В начале XVIII в.
г) В начале XIX в.
15. Самостоятельной наукой педагогика стала благодаря трудам…
а) Ф.Бэкона.
б) И.Г.Песталоцци.
в) Я.А.Коменского.
г) А. Дистервега.
16. Ф.Бэкон при классифицировании наук выделил педагогику как
а) Руководство учениками.
б) Руководство учением.
в) Руководство чтением.
г) Руководство знаниями.
17. Кто обосновал идею всеобщего обучения?
а) Ф.Бэкон.
б) И.Г.Песталоцци.
в) Я.А.Коменский.
г) А.Дистервег.
18. Система связанных ступеней обучения (по Коменскому) включает:
а) Две ступени.
б) Три ступени.
в) Четыре ступени.
г) Пять ступеней.
19. Кто обосновал главные требования к учебнику и сформулировал основные требования к учителю?
а) Ф.Бэкон.
б) Я.А.Коменский.
в) И.Г.Песталоцци.
г) А.Дистервег.
20. Кто выдвинул идею развивающего обучения?
а) Ф.Бэкон.
б) Я.А.Коменский.
в) И.Г.Песталоцци.
г) А.Дистервег.
21. Кто признан основоположником научной педагогики в России?
а) А.С.Макаренко.
б) К.Д. Ушинский.
в) П.П. Блонский.
г) Н.И. Пирогов.
22. По мнению советского педагога П.П. Блонского самым важным вопросом педагогики является вопрос о том, что же такое
а) Образование.
б) Воспитание.
в) Обучение.
г) Развитие.
23. В начале 20 века в России под предметом педагогики подразумевали …
а) Воспитание и обучение человека на всех возрастных этапах его развития как особую функцию общества.
б) Воспитание и обучение молодого поколения, его подготовку к будущей жизни.
в) Образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах.
24. В настоящее время в России предметом педагогики считается…
а) Воспитание и обучение человека на всех возрастных этапах его развития как особая функция общества.
б) Воспитание и обучение молодого поколения, его подготовку к будущей жизни.
в) Образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах.
25. Целенаправленная деятельность, призванная формулировать систему качеств личности, называется…
а) Обучением.
б) Воспитанием.
в) Развитием.
г) Образованием.
26. Воспитание осуществляется через…
а) Обучение и развитие воспитуемых.
б) Образование, обучение и организацию жизнедеятельности воспитуемых.
в) Образование и обучение воспитуемых.
г) Образование и развитие воспитуемых.
27. Истинное воспитание предполагает …
а) Самолюбие.
б) Самовоспитание.
в) Самомнение.
28. Процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта называется…
а) Развитием.
б) Воспитанием.
в) Обучением.
г) Образованием.
29.Обычно обучение отождествляют с…
а) Развитием.
б) Воспитанием.
в) Образованием.
г) Преподаванием.
30. Чем отличается преподавание от обучения?
а) Различными формами и методами обучения.
б) Разными полюсами внимания, формой задаваемых знаний, взглядом на процесс и влиянием.
в) Различными возможностями по контролю результатов.
31. Основными методами исследования в педагогике являются…
а) Тестирование, метод независимых характеристик, эксперимент.
б) Наблюдение, тестирование, беседа, эксперимент.
в) Тестирование, системный анализ, эксперимент.
г) Беседа, метод независимых характеристик, эксперимент.
32. Наиболее комплексным и самым результативным методом обучения является…
а) Стимулирование и мотивация.
б) Обучение действием.
в) Самостоятельная работа.
г) Самоконтроль.
33. На основе целостного подхода к процессу обучения Ю. Бабанский выделяет следующие группы методов:
а) Словесные; наглядные; практические.
б) Наглядные; иллюстраций; демонстраций.
в) Организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; стимулирования и мотивации; контроля и самоконтроля.
34. Отрасль научного знания, которая изучает и исследует проблемы образования и обучения, называется…
а) Акмеологией.
б) Педагогикой.
в) Дидактикой.
г) Педагогической антропологией.
35. Интегральную науку, в основе которой лежит педагогическая деятельность, предлагается называть…
а) Акмеологией.
б) Педагогикой.
в) Дидактикой.
г) Педагогической антропологией.
36. Объектом дидактики как науки является …
а) Система отношений: "учитель - ученик", "ученик - учебный материал", "ученик - другие ученики".
б) Обучение во всем его объеме и во всех аспектах.
в) Описание, объяснение процесса обучения и условий его реализации и совершенствования.
г) Образование в узком смысле этого феномена.
37. Предметом дидактики как науки является …
а) Система отношений: "учитель - ученик", "ученик - учебный материал", "ученик - другие ученики".
б) Обучение во всем его объеме и во всех аспектах.
в) Описание, объяснение процесса обучения и условий его реализации и совершенствования.
г) Образование в узком смысле этого феномена.
38. Задачей дидактики является …
а) Система отношений: "учитель - ученик", "ученик - учебный материал", "ученик - другие ученики".
б) Обучение во всем его объеме и во всех аспектах.
в) Описание, объяснение процесса обучения и условий его реализации и совершенствования.
г) Образование в узком смысле этого феномена.
39. В дидактике выделяются следующие функции процесса обучения:
а) Образовательная, обучающая, развивающая.
б) Образовательная, обучающая, развивающая и воспитательная.
в) Образовательная, обучающая, воспитательная.
г) Образовательная, развивающая и воспитательная.
40. К знаниям относятся…
а) Практические действия, которые ученик может совершать на основе полученной информации и которые могут в дальнейшем способствовать получению новых знаний.
б) Конкретные взаимосвязанные факты, системы понятий, законы, правила, отражающие определенные закономерности, а также теоретические обобщения и базовые термины.
в) Автоматизированные действия.
г) Автоматизированные действия и усвоенная информация.
41. К умениям относятся…
а) Практические действия, которые ученик может совершать на основе полученной информации и которые могут в дальнейшем способствовать получению новых знаний.
б) Конкретные взаимосвязанные факты, системы понятий, законы, правила, отражающие определенные закономерности, а также теоретические обобщения и базовые термины.
в) Автоматизированные действия.
г) Автоматизированные действия и усвоенная информация.
42. К навыкам относятся…
а) Практические действия, которые ученик может совершать на основе полученной информации и которые могут в дальнейшем способствовать получению новых знаний.
б) Конкретные взаимосвязанные факты, системы понятий, законы, правила, отражающие определенные закономерности, а также теоретические обобщения и базовые термины.
в) Автоматизированные действия.
г) Автоматизированные действия и усвоенная информация.
Дата публикования: 2015-11-01; Прочитано: 474 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
