Методика изучения темы «Обработка текстовой информации»

Содержание вопроса:

Цели изучения темы в базовом курсе информатики. Дидактическая целесообразность использования программных средств базовых информационных технологий в образовательном процессе. Методические подходы к изучению ключевых вопросов темы: «Создание и простейшее редактирование текстового документа»; «Создание документов с использованием мастеров и шаблонов»; «разработка и использование стиля»; «Гипертекст»; «Компьютерные словари и системы перевода текста»; «Сохранение документа». Методика организации работы учащихся с текстовым процессором.

Содержание ответа:

Тема является первой в базовом курсе, относящейся к содержательной линии «Информационные технологии».

Цели изучения темы в базовом курсе информатики: Познакомить учащихся со способами представления и организации текстов в компьютерной па­мяти. Раскрыть назначение текстовых редакторов. Обу­чить детей основным приемам работы с текстовым редак­тором.

Изучаемые вопросы:

1. Кодирование текстов.

2. Структура текстового документа.

3. Текстовые файлы.

4.Текстовые редакторы и текстовые процессоры.

5. Практическая работа с текстовым редактором.

Начать объяснение следует с напоминания того, что компьютер может работать с четырьмя видами информации: текстовой, графической, числовой и звуковой. Термин «текстовая информация» и «символьная информация» используются как синонимы. С точки зрения компьютера текст – это последовательность символов, входящих в компьютерный алфавит. Первая задача – познакомить учеников с символьным алфавитом компьютера. Они должны знать, что алфавит компьютера включает в себя 256 символов; каждый символ занимает 1 байт памяти;

Необходимо отметить, что каждый символ в памяти компьютера представлен 8-ми разрядным двоичным кодом. Существует 256 различных 8-ми разрядных комбинаций из «0» и «1».

Далее следует ввести понятие о таблице кодировки. Таблица кодировки – это стандарт, ставящий в соответствие каждому символу алфавита свой порядковый номер. Наименьший номер – 0, наибольший – 256. Двоичный код символа, это его порядковый номер в двоичной системе счисления. Международным стандартом стала система кодов ASCII. От учеников не нужно требовать запоминания кодов символов. Однако некоторые принципы организации кодовых таблиц они должны знать. Необходимо рассмотреть с учащимися таблицу кодов ASCII. Проводя анализ таблицы кодов ASCII важно отметить соблюдение лексикографического порядка в расположении букв латинского алфавита, а также цифр.

В качестве дополнительной информации можно рассказать о том, что проблема стандартизации симво­льного кодирования решается введением нового меж­дународного стандарта, который называется Unicode. Это 16-разрядная кодировка, то есть в ней на каждый символ отводится 2 байта памяти.

В учебнике Семакин «Информатика базовый курс» рассматривается иной подход к проблеме кодирования текста в компью­терной памяти. Этот подход основан на применении ал­горитма Д. Хаффмана. Перекодирование текста из байтового кода путем применения алгоритма Д. Хаффмана позволяет существенно сокращать объем памяти, занимае­мый текстом.

Текстовым документом называют файл, созданный с помощью текстового редактора. Тексто­вый документ должен иметь определенную структуру (должен делиться на строки, абзацы, страницы, раз­делы; может иметь выделенные заголовки, нумерацию страниц, колонтитулы). Внешний вид, который приобретает текст, при выводе на экран или бумагу, называется форматом текста. Информацию о формате текста несут управляющие символы, те са­мые, которые расположены в начале кодовой таблицы ASCII. Среди них есть символы, отмечающие конец строки, конец страницы, конец файла.

Специфическим свойством структуры для компью­терного текста является наличие гиперсвязей. Можно сказать так: гиперструктура документа — это система ссылок по ключевым словам, присутствующим в тексте. Работая в ОС Windows, следует познакомить учеников с гипер­текстом на примере встроенной справочной информа­ции, как для самой операционной системы, так и для ее приложений.

Текстовые файлы — очень важный для компьютера способ организации данных. Большое количество системной информации хранится в текстовых файлах (файл конфигурации, файл автозагрузки и др.).

Для работы с текстовыми файлами существуют простые текстовые редакторы. На IBM PC это редакто­ры MS-DOS Editor, Norton Editor; в операционной сис­теме Windows таким редактором является Блокнот. Часто в именах текстовых файлов используется расширение txt.

Текстовый редактор (ТР) — первый тип при­кладной программы, который должны освоить ученики. Выбор ТР, используемого в учебных целях, зависит от технического и программного обеспечения школьного компьютерного класса. Если в классе работает операционная система Windows, то на­чать можно с ТР Блокнот. Использование на следую­щем этапе текстового процессора MS Word совсем не обязательно.

Практиче­ски все приемы работы с текстовыми редакторами, ко­торые можно освоить в рамках базового курса, реали­зованы в WordPad. Освоив WordPad, ученики легко смогут перейти к работе с MS Word. При наличии учебного времени та­кой переход можно произвести в конце темы, при необходимости познакомить учащихся с некоторы­ми возможностями текстовых процессоров, не поддер­живаемых WordPad.

Можно говорить о том, что компьютер, на котором запущен на исполнение текстовый редактор, становит­ся специализированным исполнителем для работы с текстовой информацией. Этот исполнитель работает под управлением чело­века (пользователя). Все действия, которые выполняет человек, работая с такой системой, можно рассматривать как команды управления исполнителем: ввести символ, удалить символ, занести фрагмент в буфер и т. д.

ЭВМ + ТР => исполнитель работы с текстами

Знакомство с ТР можно проводить по традиционной методической схеме, свойственной для изучения всякого исполнителя: данные: структурные единицы текста; среда ТР; режимы работы ТР; система команд.

Дается некоторое уточнение понятию «режим рабо­ты». Под режимом работы понимается определенное состояние исполнителя (в данном случае текстового ре­дактора), в котором возможно выполнение определенно­го вида работы. Режим ввода/редактирования — основ­ной режимом работы ТР. Признаком того, что ТР нахо­дится в этом режиме, является наличие курсора на рабочем поле. В этом режиме можно вводить и удалять символы, слова, строки; перемещаться по тексту; раз­рывать и сливать строки. После выделения фрагмента текста происходит переход в режим работы с фрагмен­том: его можно переместить, вырезать, копировать, вста­вить, переформатировать.

Процесс создания текстового документа с помощью ТР носит комплексный характер: в нем задействованы все основные устройства компьютера. В рамках данной темы ученики должны не только развить практические навыки работы с различными аппаратными компонен­тами ЭВМ, но и углубить свои знания об их устройстве, принципах их работы.

Например, клавиатура— основное устройство для ввода тек­ста, управления текстовым редактором. Знакомство с клавиатурой с помощью клавиатурных тренажеров по­зволяет ученикам освоить только ее центральную часть — символьные клавиши. При работе с ТР активно за­действованы все остальные группы клавиш: функциональные; управляющие; переключения режимов; перемещения курсора; прочие клавиши.

При работе над текстовым докумен­том задействована как внутренняя (оперативная) так и внешняя память компьютера. Ученики должны полу­чить представление, для каких целей используется тот и другой вид памяти.

Вводимый пользователем текст заносится в специа­льно отведенную для этого область оперативной памяти рабочую область ТР. Еще один раздел оперативной памяти занимает буфер для копирования фрагментов тек­ста. Буфер хранит лишь один занесенный в него фрагмент.

Рекомендации по организации практической работы на компьютере.

Прежде всего, ученики должны освоить приемы основно­го стандарта редактирования. К ним относятся:

1. Перемещение по тексту: клавиши управления курсором, {Ноте}, {End}, {PageUp}, {PageDown}.

2. Удаление символа: клавиши {Backspace}, {Del}.

3. Вставка/замена символа: переключение режима с помощью клавиши {Insert}.

4. Разрыв и слияние строк: клавиша {Enter}; клави­ша {Del} в конце первой соединяемой строки или {Back­ space} в начале второй строки.

Практическое знакомство с перечисленными прие­мами редактирования может начаться раньше изуче­ния темы «Текстовые редакторы», параллельно с изу­чением таких теоретических вопросов, как архитекту­ра ЭВМ и программное обеспечение компьютера. Для отработки навыков следует использовать простейшие ТР типа Блокнот. При организации практических занятий следует обратить внимание на развитие навыков:

1. Поиск и запуск программы ТР; обращение за справкой.

2. Набор русского текста; переход на верхний/ниж­ний регистр (строчные/прописные буквы); знаки препинания (в Windows не всегда совпадают с обо­значениями на клавишах); перевод строки.

3. Переход «рус/лат».

4. Простейшие приемы редактирования: клавиши {Del}, {Backspace}; режимы вставки и замены.

5. Открытие файла с текстом; просмотр текста, прие­мы перемещения по тексту.

6. Редактирование данного текста: поиск и исправле­ние ошибок; разрыв строки, слияние строк.

7. Сохранение документа на диске.

8. Установка параметров формата: размеров полей, длины строки, межстрочного интервала, абзацного отступа, выравнивания строк.

9. Работа с фрагментами: выделение фрагмента, пе­ремещение, копирование через буфер обмена.

10. Работа со шрифтами: установка типа шрифта, раз­мера, начертания; изменение шрифта выделенного фрагмента.

11. Поиск и замена.

12. Работа в многооконном режиме; перемещение фраг­ментов между различными документами.

13. Создание и редактирование таблиц.

14. Формирование гиперссылок.

Следует учитывать, что у детей еще довольно сла­бые навыки работы с клавиатурой, мышью, дисками; нечеткие представления о работе с файлами. Если уче­никам предоставляется возможность вывода текста на печать, то для многих из них это будет первый опыт ра­боты с принтером. Таким образом, практические зада­ния данного раздела носят комплексный обучающий характер. Учитель должен обращать внимание на все стороны работы, активно помогать ученикам.