Педагогико-эргономические требования к созданию и использованию электронных средств учебного назначения, оценка их качества

Эл. Ср-во вкл.: информационно-поисковые системы, виртуальные лаборатории, эл. энциклопедии, тренажеры, тестовые среды, инструм. среды разработки.

Все они могут быть собраны в единую систему и составлять уч.-методич. комплекс. Эл. учебник включает содержательную (информац.) и программную части. Содерж. ч. – представление автора, методич. Рекомендации, практикум для формир. умений и навыков, система диагностики и контроля, сервисное ср-во (справка, словарь).

Прогр. ч.: системы регистрации, модули уч. мат-ла (задания для самоконтроля и для зачетных заданий и прочее).

Требования к оценке качества: Удобная новигация, наличие системы сбора и обработки статистич. информации, анализ рез-тов тестов, наличие файлов с примерами, наличие анимаций, возможность распечатки курса лекций или практич. Заданий.

Цели и основные формы дополнительного изучения основ информатики и ее приложений в средней школе. Организационные формы и содержание внеклассной работы по информатике.

Цели: формир. у ребенка «+» Я-концепции; создание блогоприятных условий для накопления опыта коллективной работы, навыков сотрудничества; формирование потребностей в продуктивной соц. Одобряемой деят-ти; формирование нравств., волевого компонентов мировоззрения; развитие познават. Интереса; организация свободного времени уч-ся.

Внекл. занятия углубляют и расширяют знания уч-ся, повышают интерес к предмету, приучают к самостоятельной творческой работе, развивают инициативу уч-ся, вносят элементы исследований, содействуют применению компьютерных технологий в будущей профессии. Внекл. работа по информатике м/б индивидуальной (чтение книг и журналов, подготовка рефератов, решение задач, моделирование кроссвордов, ребусов), групповой (факультативные занятия (направлены на олимпиадное движение), курсы (носят профориентационный характер (текстовый редактор – профессия секретарь)), кружки(в основном для младших школьников, используются игровые методы), экскурсии), массовой (олимпиады, лектории, неделя информатики, вечера, конференции, выставки, встречи с учеными).

Особого внимания заслуживают межпредметные факультативы. Не стоит далеко выходить за рамки школьных предметных программ. Ведь нынешнее школьное (да и вузовское) образование настолько разрозненно, фрагментарно, поделено на непересекающиеся дисциплины и темы, что никаких дополнительных занятий не хватит, чтобы привести его в голове учащегося в какую-то систему. Поэтому можно начать с малого (а это малое совсем не просто) — с применения компьютера в другой дисциплине, которой владеет учитель информатики. Это может предшествовать систематической компьютеризации второй дисциплины.

Можно сделать вывод, что информатика оказывается необычайно практичной дисциплиной даже в школе. Школьник не только готовится к будущей жизни, он уже живет, и этой жизни можно придать еще один интересный смысл — продуктивную, общественно полезную работу на ЭВМ.

Для факультативных занятий характерны большая самостоятельность, самоуправление познавательной деятельностью, меньшее число обучаемых.

Кружок — наиболее гибкая, глубоко индивидуальная форма работы с разнообразным содержанием. В кружке могут участвовать ученики разных возрастов. В кружке занимаются только те, кто проявил явный и повышенный интерес к делу. Легкое ограничение на численность участников кружка вызовет полезное соревнование за право участия в нем.

Для старшего возраста можно ставить задачи-проекты большего объема, связанные целостным содержанием: создание баз данных для школы, разработка сервисных средств — программ для учителя информатики (автоматизация рутинной работы на РМП). Проект выполняется несколькими учащимися.