Варіант 30. 1. Постійний перехід людини від незнання до знань, від невміння до уміння; набуття досвіду – це:

I. Тестові завдання:

1. Постійний перехід людини від незнання до знань, від невміння до уміння; набуття досвіду – це:

а) научіння;

б) учіння;

в) навчання.

2. В якому із запропонованих нижче варіантів відповідей здійснено класифікацію навчання за зверненістю до учнів:

а) навчання знанням, уявленням, умінням, навичкам;

б) фронтальне, групове, диференційоване, індивідуальне;

в) покрокове, відстрочене, випереджаюче, когнітивне.

г) навчання малюванню, мові, математиці, природознавству.

3. До методів непрямого виховного впливу належать:

а) наказ;

б) порада;

в) вимога;

г) рекомендація;

д) приклад;

е) гра.

4. Стиль педагогічного керівництва, що характеризується прагненням вихователя якомога менше втручатися в життя групи та проблеми дітей, виконувати функцію лише викладача - це стиль:

а) демократичний;

б) авторитарний;

в) ігноруючий;

г) опіки.

5. Педагогічні здібності – це:

а) складна і багатовимірна психологічна категорія;

б) проекція педагогічної діяльності на особистість;

в) сукупність індивідуально-психологічних особливостей особистості, які відповідають вимогам педагогічної діяльності і визначають успіх в оволодінні цією діяльністю;

г) особливості особистості, які виявляються у швидкості і відносній легкості оволодіння певним досвідом.

II. Теоретичні питання:

1. Сутність та структурні компоненти процесу учіння.

2. Мотиви поведінки дітей та шляхи їх формування.

III. Творче завдання:

Іноді з вуст педагога звучать зауваження, які стосуються особистості вихованця: „Ти завжди всім заважаєш!”, „Ти поганий хлопчик (погана дівчинка)!”, „Ти взагалі ледащо!” тощо.

Дайте обґрунтовану оцінку подібним зауваженням педагога. Як вони можуть вплинути на розвиток особистості дитини (раннього, дошкільного та молодшого шкільного віку) та становлення взаємин з ровесниками у групі дитячого садка, класі. Навидіть приклади адекватної психологічно виваженої педагогічної оцінки негативних проявів у поведінці та діяльності дитини раннього, дошкільного та молодшого шкільного віку. Назвіть психологічні критерії оцінювання вчинків та результатів діяльності дітей цього віку.