Прокомментируйте связь между урочной и внеурочной работы по иностранному языку

Задачи и содержание обучения грамматической стороне устной речи в ср. школе. Типология грамматического материала устной речи. Технология его усвоения в процессе обучения. Комплекс обучающих упражнений.

Цели, содержание, этапы обучения иноязычной грамматике в средней школе.

Цель – формирование у учащихся грамматических навыков, что позволит им использовать их, узнавать в речи и печатном тексте(продуктивных грамматических навыков). Требования – ученики должны правильно оформлять свой ответ с точки зрения грамматики, не концентрируя внимания на этом. Грамматический навык – способность построить речь правильно с точки зрения грамматики – адекватно замыслу говорящего. Грамматический материал бывает активным – употребляемый в активной речи и пассивный – минимум, который ученики должны запомнить. Принципы грамматического материала- 1 -распространенности в устной и письменной речи 2- принцип освоения 3- принцип синонимичности или исключения 4 - распространенности в книжной, письменной речи 5 -многозначности. Внедрение грамматического материала в урок 1- показ модели явления 2 –объяснение образования 3 –имитация выполнения грамматических действий. Этап 2 – стандартизирующий, его стадии 1 – подстановка – выполнение подстановочных упражнений с опорой на аналогию, 2 – трансформация примера с опорой на аналогию, 3 – репродукция- без опоры. Как опора используется сравнение с родным языком.

Система упражнений и вопросы калроля при обучении иноязычной грамматике в средней школе.

Типы- тренировочные/языковые упражнения: виды

1-слуховые – фонетическая отработка и различие грамматических явлении на слух 2 –условно речевые или подстановочные упражнения, используется картина(упражнения на структуру «there’s, расположение предметов в комнате») 3- упражнения по типу толпа – ученик ходит по классу, ищет похожую по материалу или структуре карточку. Функции грамматических игр – научить создавать условия для использования грамматического материала, дать самостоятельность, где управляющий – учитель, управляемый –ученик(учитель задает вопрос ученику, ученик отвечает на вопрос, и задает вопрос другому ученику – принцип используется на протяжении всего курса). Короткие диалоги могут использоваться для грамматических тестов – тестов по разговорной гармматике.

Прокомментируйте связь между урочной и внеурочной работы по иностранному языку.