С детьми дошкольного возраста

(памятка для воспитателя)

1. Образовательная ситуация на занятии конструируется так, чтобы ребенок был в активной позиции, в деятельности. Ребенок должен быть то слушающим, то наблюдающим, то действующим.

2. На занятии должен главенствовать дух открытия (ничего не сообщать детям в готовом виде).

3. На занятиях обязательна смена мизансцен и движение.

4. Очередной вид деятельности начинать с постановки задачи в общем виде.

5. Не принимать ответы детей без обоснования и не оставлять без внимания ни одного ответа (учить детей исправлять свои ошибки и устанавливать их причину).

6. Помнить о развитии речи в любых формах деятельности.

7. Снятие судейской роли с воспитателя, когда ребенок высказывается, то он говорит детям, а не воспитателю (здесь формируется активно речь детей).

8. Учить детей видеть возможность много вариантности выполнения заданий.

9. Статическая нагрузка, когда ребенок сидит за столом, не должна превышать 50% времени всего занятия. Продолжительность работы в обычных ученических тетрадях (в клетку) или на печатной основе на занятиях по обучению грамоте или математике не более 10 минут на одном занятии.

10. В руководстве детской деятельностью приемлем лишь демократический путь общения.

11. Поддерживать у детей ощущение успешности.

Программное содержание занятий должно быть направлено на выявление индивидуальных возможностей ребенка, на развитие его интеллектуальной и эмоционально – волевой сферы.

Такое обучение является личностно-ориентированным, поскольку в его процессе складываются условия для формирования не только знаний, умений и навыков, но и основных базисных характеристик личности. В первую очередь это:

- самостоятельность - способность без посторонней помощи пользоваться средствами и способами взаимодействия с миром. Самостоятельность предусматривает свободу индивида в своих поступках и ответственность за них. В период дошкольного детства ребенок только начинает овладевать средствами и способами взаимодействия с миром, поэтому о его самостоятельности можно говорить лишь условно. Тем не менее, с педагогической точки зрения чрезвычайно важно создание такой образовательной среды, которая дает ребенку возможность овладевать доступными ему средствами и способами познания, преобразования мира и общения с ним;

- инициативность – способность ребенка самому начать какую-то деятельность и вовлекать в нее других людей. Инициативный ребенок вступает в диалог с окружающими, задает тему беседы, вопросы. Он проявляет инициативу в разных видах игровой и продуктивной деятельности: рисует, конструирует по собственному замыслу – самостоятельно выбирает тему, композицию, сюжет, роль, а также выразительные средства в художественно – эстетической (изобразительной, музыкальной, театрализованной), конструктивной и игровой деятельности;

- ответственность – функциональное качество свободного человека, характеризующееся сознательным соблюдением моральных принципов и правовых норм, выражающих общественную необходимость;

- творчество в дошкольном возрасте направлено на создание не объективно, а субъективно новых материальных и духовных ценностей.

Особое значение этого возраста – развитие творческого воображения, проявление любознательности, творческого интереса по отношению к бытовым и техническим приспособлениям, достижениям научно-технического прогресса. Дети с удовольствием придумывают, как поступить в вымышленных ситуациях разного рода; изменяют знакомые и сочиняют новые сказки, рассказы, загадки;

- компетентность -обладание определенным объемом знаний и субъектным опытом во всех сферах окружающей действительности. В компетенцию детей дошкольного возраста входят и средства познания окружающей действительности. При правильной организации образовательного процесса дети овладевают следующими способами познания: наблюдение, обследование объектов, логические операции (сравнение и сопоставление, классификация и сериация, анализ и синтез, умозаключение, оценка), простейшие измерения, экспериментирование с предметами;

- коммуникативность – способность личности достигать социальной общности при сохранении собственной индивидуальности;

- воля (произвольность) - способность управлять своим поведением в соответствии с определенными представлениями, правилами, нормами.

Известный отечественный психолог А.В. Запорожец неоднократно подчеркивал, что «основы всестороннего развития личности будущего гражданина закладываются в первые годы жизни ребенка в детстве…От того, как воспитывается ребенок в первые годы жизни, во многом зависит его будущее, эффективность его дошкольного обучения, а затем и все последующее формирование всесторонне развитой личности…»

Образовательный процесс в дошкольном учреждении нацелен на развитие личности каждого ребенка