ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Вы, профессор, воля ваша, что-то нескладное придумали!

Вы, профессор, воля ваша, что-то нескладное придумали!

М. А. Булгаков. Мастер и Маргарита.

Таким образом, мы попытались выстроить логический каркас здания современной педагогики – педагогики новой постиндустриальной эпохи. Насколько это нам удалось, судить Вам, уважаемый Читатель.

Конечно, найдутся многие, кто обвинит автора в грехах: в схематизме, формализме, технократизме, в неуважении к..., в ниспровержении основ.... Да, грехи, грехи... Но и вариться в прежней трехсотлетней педагогике – многословной, расплывчатой и бессистемной - уже невозможно.

Конечно, нами раскрыты далеко не все основания педагогики. Так, мы сознательно опустили еще два аспекта образования человека. Помимо трехкомпонентной структуры: воспитания, обучения и развития следует выделить еще развитие характера и развитие способностей. Но это еще больше усложнило бы структуру. Поэтому автор пока оставил эти вопросы «за кадром».

Далее, открытым остается вопрос об основаниях построения педагогических теорий. На сегодняшний день существующие теории воспитания (теория свободного воспитания, теория воспитательного пространства, теория экзистенционализма и др.) и теории обучения (ассоциативно-рефлекторная теория учения, теория развивающего обучения и др.) находятся в совершенно разных непересекающихся пространствах. А теорий развития (пс.-п.) после работ Л.С. Выготского вообще нет. Задача заключается в выделении оснований построения единых педагогических теорий образования человека, обобщающих аспекты воспитания, обучения, развития. [ ????? ]

Множество неисследованных проблем педагогики нами было вскрыто по ходу изложения текста книги.

Так что перед педагогикой лежит огромное невозделанное проблемное поле, которое ждет целую армию педагогов-исследователей.

ЛИТЕРАТУРА

1. Баранников А.В. Содержание общего образования. Компетентностный подход. – М., 2002.

2. Бард А., Зодерквист Я. Нетократия. Новая правящая элита и жизнь после капитализма. СПб., Стокгольмская школа экономики в Санкт-Петербурге, 2004.

3. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж, 1977.

4. Большая советская энциклопедия. В 30тт. Изд. 3-е. М.: Из-во «Советская энциклопедия», 1970-1978.

5. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК. — Ростов н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999.

6. Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. – М.: Синтег – ГЕО, 1997.

7. Волкова В.Н., Денисов А.А. Основы теории систем и системного анализа. Изд. 2-е. – СПб.: СПб.ГТУ, 1999.

8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1996.

9. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М., 1998.

10. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка, тт. 1-4. — М., 1978 (репринт изд. 1880—1884).

11. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. – М., 1960.

12. Деражне Ю.Л. Открытое обучение. Монография. – М.: Сервис, 2003.

13. Дистервег А. Избр. пед. соч. – М., 1956.

14. Дуранов М. Е., Орлов В. Б. Личность обучающегося и ее развитие. Учеб. пособие. – Челябинск: ЧГПУ, 1997.

15. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М.: Издат. центр «Академия», 2001.

16. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1997.

17. Ильенков Э.В. Школа должна учить мыслить // Народное образование. 1964, №1.

18. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М. – 1986.

19. Каган М.С. Человеческая деятельность. – М.: Политиздат, 1974.

20. Казанский О. А. Основы педагогической деятельности. Липецк, ЛГПИ, 1991.

21. Казанский О. А. Педагогика как любовь. М.: Российское педагогическое агенство, 1995.

22. Коротов В. М. Воспитывающее обучение. М.: Просвещение, 1980.

23. Краевский В.В. Содержание образования: вперёд к прошлому. – М.: Пед. общество России, 2000.

24. Краткий психологический словарь. / Сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985.

25. Краткий словарь по философии / Под общ. Ред. И. В. Блауберга, И. К. Пантина. – 4-е изд. – М.: Политиздат, 1982.

26. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М., 1972.

27. Кун Т. Структура научных революций. – М., 2001.

28. Лазарев В.С., Поташник М.М. Как разработать программу развития школы. М.: Новая школа, -1993.

29. Леднев В.С. Содержание общего среднего образования. М.: Педагогика, 1980.

30. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.Д

31. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.

32. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. – М.: Прометей, 1992.

33. Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений. М.- 1973.

34. Митина Л.М. Психология профессионального развития. – М., 1998.

35. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. М.: Синтег, 2007.

36. Новиков А.М. Методология образования. – М.: Эгвес, 2002. – 320 с.

37. Новиков А.М. Методология учебной деятельности. М.: Изд-во Эгвес, 2005.

38. Новиков А.М. О структуре теории образования. ж. Педагогика, 2005, № 7.

39. Новиков А. М. Постиндустриальное образование. М.: Эгвес, 2008.

40. Новиков А.М. Процесс и методы формирования трудовых умений. – М.: Высшая школа, 1986.

41. Новиков А. М. Российское образование в новой эпохе / Парадоксы наследия, векторы развития. – М.: Эгвес, 2000.

42. Новиков Д.А. Введение в теорию управления образовательными системами. – М.: Эгвес, 2009.

43. Новиков Д.А.. Теория управления образовательными системами. М.: Народное образование, 2009.

44. Новиков Д. А. Теория управления организационными системами. М.: Психолого-социальный институт, 2005.

45. Общая психология. Словарь / Под. ред. А.В. Петровского // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2005.

46. Ожегов С. И. Словарь русского языка. Изд. 23-е. М. – 1991.

47. Онушкин В.Г., Огарев Е.И. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии. – СПб.; Воронеж, 1995.

48. Педагогика: учеб./ Л.П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Из-во Проспект, 2008.

49. Педагогика: учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений/ Н. М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков; под ред. Н. М. Борытко. – М.: Изд. центр «Академия», 2007.

50. Педагогика. Учеб. пособие. / Под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983.

51. Педагогика: Учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Исаев. – М.: Школа-Пресс, 1997.

52. Педагогическая энциклопедия. В 4-х тт. – М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1966 – 1968.

53. Перегудов Ф.И., Тарасенко Ф.П. Введение в системный анализ. – М.: Высш. школа, 1989.

54. Петровский А.В. О психологии личности. М.: Педагогика, 1971.

55. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. Учеб. пособие. – М.: Высшая школа, 1981.

56. Поппер К. Логика и рост научного знания. – М., 1983.

57. Психологический словарь. / Под ред. В.П. Зинчен-ко, Б.Г. Мещерякова. 2-ое изд. – М.: Педагогика-Пресс, 1996.

58. Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х тт. – М.: «Большая Российская энциклопедия», 1993-1999.

59. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. – М.: АПН СССР, 1985.

60. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.; СПб, ПИТЕР, 2003.

61. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. — М.: Магистр, 1997.

62. Советский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1988.

63. Спиноза Б. Избранные произведения. М., 1957.

64. Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. – М., 2001.

65. Толковый словарь русского языка. Под ред. Проф. Д.Н. Ушакова. М.: Вече. Мир книги. – 2001.

66. Философский словарь. Под ред. М. М. Розенталя. М.: Политиздат, 1972.

67. Философский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1983.

68. Философско-психологические проблемы развития образования / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика. 1981.

69. Эшби У.Р. Введение в кибернетику. М.: Мир, - 1966.