Общее понятие о человеческой деятельности.................87

Серия ПЕДАГОГИКА

А. М. Новиков

ОСНОВАНИЯ

ПЕДАГОГИКИ

Пособие для авторов учебников и преподавателей педагогики

МОСКВА – 2010

УДК 7456

ББК 7400

Н73 Новиков А. М. Основания педагогики/ Пособие для авторов учебников и преподавателей педагогики: Педагогика. – М.: Из-во ЭГВЕС, 2010. – 208 с.

ISBN 978 – 5 – 72629 – 975 - 4

Книга Заслуженного деятеля науки РФ, академика Российской академии образования А. М. Новикова посвящена построению понятийно-категориального аппарата и логической структуры педагогики современного постиндустриального общества. Издание предназначено авторам учебников педагогики, преподавателям педагогики ВУЗов и колледжей. А также: студентам, аспирантам, докторантам, соискателям и ученым-педагогам.

Научный редактор: канд. пед. наук Т.В. Новикова

Рецензенты:

- член-корреспондент РАН Д.А. Новиков;

- доктор физ-мат наук, профессор А.А. Воронин;

- кандидат пед. наук, доцент О.Ю. Грезнева.

УДК 7456

ББК 7400

ISBN 978 – 5 – 72629 – 975 – 4 С А. М. Новиков, 2010

С Издательство «Эгвес», 2010,

оформление

СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ...............................................................................................5

ВВЕДЕНИЕ........................................................................................................6

ГЛАВА 1. ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ..........................................................16

§1. ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ.......................................................................16

§ 2. Законы педагогики........................................................................21

Глава 2. КУЛЬТУРА КАК ОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ..........................................................................................................30

§ 1. Освоение объективных компонентов культуры...................................................................................................................31

§2.Развитие Субъективных компонентов культуры...........41

§ 3. О ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕХ СОСТАВЛЯЮЩИХ ОБРАЗОВАНИЯ.......77

§4. О ПОСТРОЕНИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ............................80

Глава 3. Деятельность как основание оБРАЗОВАтельного процесса...................................................................82

§1. ОСНОВНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ........................................................83

Общее понятие о человеческой деятельности.................87

§ 3. образовательная деятельность обучающегося..........105

§ 4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ..............................................131

§ 5. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС.............................................................162

ЗАКЛЮЧЕНИЕ..............................................................................................171

ЛИТЕРАТУРА.........................................................................................

ПРИЛОЖЕНИЕ. СОПОСТАВИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА

ОПРЕДЕЛЕНИЙ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ (КАТЕГОРИЙ) ПЕДАГОГИКИ..........................................................................................................172

Синий, синий, синий цвет

Полюбил я с юных лет.

Он мне с детства означал

Синеву иных начал.

Б. Пастернак

ПРЕДИСЛОВИЕ

Во многой мудрости много печали

Екклазиаст

В последние годы было выпущено большое количество новых учебников под названием «Педагогика». Появились учебники с новыми «завлекательными» названиями: «Продуктивная педагогика», «Проективная педагогика», «Современная дидактика» и т.д. и т.п. Но все они традиционно страдают многословием, нечеткостью формулировок, очень слабой логикой. Причем, издание новых учебников педагогики напоминает детскую игру «в испорченный телефон» – каждый новый автор использует материалы предыдущих учебников, плюс добавляет что-то свое. В итоге логика, структура педагогики все больше размываются.

Цель данной книги, предлагаемой уважаемому Читателю, заключается в попытке выстроить относительно четкий понятийно-категориальный аппарат педагогики и ее логическую структуру (насколько это возможно в науках слабой версии, к которым, естественно, относится и педагогика – см. [35]). Причем, книга написана с принципиально новых, нетрадиционных позиций. Поэтому хотелось бы обратить внимание Читателя, что необходимо внимательное прочтение текста.

Книга называется «Основания педагогики». Основания – это то, что лежит в основе. Автору не удалось найти в литературе определения – что такое основания конкретной науки. Есть много философских публикаций по вопросам оснований науки – но оснований науки вообще. Нас же интересуют основания конкретной отрасли науки – педагогики. Исключение составляют основания математики. В Большой советской энциклопедии [4] читаем: «Основания математики – совокупность понятий, концепций и методов, с помощью которых строятся различные математические дисциплины, а также комплекс математических и философских теорий и направлений, посвященных исследованию этих понятий, концепций и методов».

По аналогии определим основания педагогики: совокупность понятий, концепций и методов, с помощью которых строится наука педагогика: педагогических, психологических, философских, других концепций и теорий: методологии, кибернетики, теории систем, системного анализа, общей теории управления и т.д. [1]

С тем же успехом книга могла быть названа «начала педагогики», т.к. начала (одно из значений) по В. Далю: «Первые и главные истины науки, основания ее, основы знания» [10].

Поскольку, как уже говорилось, основная цель книги заключается в построении здания категориального аппарата педагогики и ее логики, то в тексте не дается детальное раскрытие содержания всей педагогики.

Автор подходил к созданию «Оснований педагогики» в течение многих лет. Последовательно были написаны и опубликованы книги: «Процесс и методы формирования трудовых умений» (1986); «Как работать над диссертацией» (4 изд.: 1994, 1996, 2000, 2003); «Докторская диссертация?» (3 изд.:1999, 2001, 2003); «Российское образование в новой эпохе» (2000); «Методология образования» (2 изд.: 2002, 2006); «Развитие отечественного образования» (2004); «Методология учебной деятельности» (2005); «Постиндустриальное образование» (2008) и другие, а также многочисленные статьи в центральных журналах.

Представляя на суд уважаемого Читателя эту книгу, автор осознает, что это нетрадиционная работа, в ней много спорных моментов. Необходимо еще особо обратить внимание уважаемого Читателя, что данное издание – не педагогика в полном смысле. Это основания педагогики, т.е. то, на чем строится (точнее, должна строиться) педагогика.

Автор будет весьма признателен уважаемым читателям за конструктивную критику, ценные замечания и пожелания.