Развитие субъективных компонентов культуры

Содержание параграфа:

2.1. Основания содержания воспитания (42): 2.1.1. Структура направленности личности (42), 2.1.2. Мировоззрение личности (44), 2.1.3. Убеждения (47), 2.1.4.Направления воспитания (48);

2.2. Основания содержания обучения (52): 2.2.1. Индивидуальные знания (53), 2.2.2. Умения (компетенции) (57), 2.2.3. Навыки (61), 2.2.4. Привычки (62);

2.3. Основания содержания развития (62): 2.3.1. Интеллектуальное развитие (63): 2.3.1.1.Общие вопросы развития интеллекта (63), 2.3.1.2. Мышление (65), 2.3.1.3 Память (69), 2.3.1.4. Внимание (71); 2.3.2. Волевое развитие (73); 2.3.3. Эмоциональное развитие (74); 2.3.4. Физическое развитие (76).

Второй аспект культуры - субъективные компоненты человеческой культуры – субъективные человеческие силы и способности. Они выражаются в мировоззрении каждого конкретного человека (а оно у всех людей разное), его убеждениях, стремлениях, индивидуальных знаниях, в умениях (компетенциях), навыках, в эмоциях, воле, мышлении и т.д.

Субъективные компоненты культуры осваиваются обучающимся в процессе образования, естественно, на основе объективных компонентов культуры, в первую очередь, на основе общественного сознания – морали, права, науки и т.д. посредством освоения общественных знаний, а также на живых примерах поведения конкретных людей – педагогов: родителей, воспитателей, учителей и т.д.

Основания содержания образования человека (развития его жизненного опыта) в аспекте освоения субъективных компонентов культуры мы рассмотрим по трем составляющим образования (рис. 9.):

- развитие направленности личности – содержание воспитания;

- развитие опыта (пс.-п.) – содержание обучения;

- развитие психических процессов – содержание развития (пс.-п.).