Упражнения на развитие сигнификативного аспекта лексических значений

1. Разнообразные виды классификации предметов, призна­ков, действий или соответствующих изображений с называнием каждого из них и обобщением: а) называние обобщающим сло­вом группы предметов, признаков, действий; б) выбор предме­тов, относящихся к определенной категории (овощи, посуда и т. п.), и называние их; в) раскладывание предметов или карти­нок в две категориальные группы, называние предметов (карти­нок) и фупп; г) называние по памяти предметов, признаков, действий, относящихся к определенной категориальной группе.

2. Дифференциация однородных предметов или групп пред­метов по назначению, например: столы — письменный, кухонный, журнальный, обеденный; транспорт — воздушный, водный, назем­ный, подземный; пассажирский, грузовой.

3. Логическое определение предметов или действий, на­пример: бежит (о человеке или животном) — быстро переме­щается по суше; плывет — перемещается в воде.

4. Называние предметов или действий по логическому оп­ределению, например: помещение для машин — гараж.

5. Исключение «лишнего» слова из словесного ряда.

6. Сопоставление однокоренных слов, объяснение их зна­чений.

7. Объяснение этимологии слов, если есть очевидная связь с логическим определением, например: подберезовик.

8. Отгадывание загадок, в содержании которых раскрыва­ются существенные стороны предметов или явлений, напри­мер: «Все пробует на зуб — и сосну, и вяз, и дуб» (пила).

9. Объяснение некоторых видов переноса наименования в многозначных словах (метафора — по сходству, метонимия — по смежности), например: бежит — молоко; слива ~ дерево, слива — плод: