Руководителя

Рассмотрим субъективные факторы подробнее.

Личные и деловые качества. Успешное выполнение должно-

стных обязанностей требует наличия у руководителя образова-

тельного учреждения определенного уровня личностной зрелости,

достаточно высокого уровня развития гражданственности, мо-

ральных качеств, а также высокого уровня развития деловых

качеств. К их числу относятся: доминантность, уверенность в себе,

ответственность, исполнительность, стрессоустойчивость, инициа-

тивность, креативность, эмоциональная уравновешенность, стрем-

ление к достижению, предприимчивость, надежность в выполне-

нии обещаний, независимость, общительность и др.

Мотивация. Возможность удовлетворения в процессе труда

наиболее значимых потребностей руководителя оказывает мощное

влияние на его отношение к делу и на результаты его управлен-

ческой деятельности. Если не удовлетворятся потребности первого

(биологические потребности), а главное, второго уровня (соци-

альные потребности), то этот фактор не может не оказывать отри-

цательного влияния на качество труда руководителя образователь-

ного учреждения.

Отношения с вышестоящим руководством. Отношения с

вышестоящим руководством должны строиться на паритетной

основе, с достаточной степенью самоуважения, без чинопочита-

ния и угодничества. Высокий уровень взаимопонимания с непо-

средственным руководителем, доверие к руководителю, стремле-

ние сотрудничать с ним в значительной степени определяют сте-

пень удовлетворенности выполняемой руководителем работой,

отношение к системе образования и готовность выполнять постав-

ленные перед школой задачи.

Отношения с подчиненными. Отношения, сложившиеся в

трудовом коллективе на уровне «руководитель – подчиненный»,

являются тем эмоциональным фоном, на котором осуществляется

деятельность руководителя. Положительный психологический кли-

82 83

мат, корпоративный дух, атмосфера доверия и взаимопомощи –

все это способствует получению максимальной отдачи от каждого

участника образовательного процесса.

Трудовая этика и мораль. Трудовая этика и мораль, сложив-

шиеся в педагогическом коллективе, проявляются во взаимоотно-

шениях с учителями и в особенностях поведения руководителей.

Отношение к делу определяется ответственностью и инициативой

в работе.

Профессиональные знания и навыки. Современное общество

постоянно повышает требования к уровню профессиональной под-

готовки работников сферы образования. В этой связи возрастают

роль отбора новых педагогических работников, обладающих не-

обходимыми профессиональными знаниями и навыками, и значе-

ние профессионального обучения, переобучения и повышения ква-

лификации. Особенно это касается руководителей всех уровней

системы образования, поскольку цена их ошибки и влияние на

результаты деятельности образовательного учреждения тем боль-

ше, чем выше уровень занимаемой ими должности.

Рассматривая проблему оценки качества труда руководителя

сферы образования, следует иметь в виду, что на нее оказывает

влияние та производственная среда, которая окружает людей в

системе. Эта среда включает в себя физические, организацион-

ные, ресурсные и другие условия труда. Ими и будут объектив-

ные факторы, влияющие на качество труда руководителя образо-

вательного учреждения.

Физические условия работы. Еще со времен Ф. Тейлора фи-

зические условия работы (шум, освещенность, загазованность,

запыленность, вибрации и др.) рассматриваются как ключевой

фактор, оказывающий существенное влияние на рабочие результа-

ты персонала. Плохие физические условия работы могут влиять

на эффективность как прямо, непосредственно мешая достижению

высоких образовательных показателей, так и косвенно – через

организационную культуру и мотивацию работников, ухудшая их

отношение к работе. Поэтому любое образовательное учреждение

должно соблюдать требования СанПиНа.

Уровень квалификации вышестоящих чиновников. Наблюда-

ется низкая способность руководителей департамента образования

принимать стратегические решения, для этого необходимы знания

в вопросах содержания управления, в методах и процедуре. Осо-

бую роль играет компетентность вышестоящих руководителей в

области работы с кадрами, которая в первую очередь определяет-

ся умением адекватно оценивать труд нижестоящего руководите-

ля, исходя из принципа конкретности и объективности.

Вышестоящие руководители должны обладать способностью

стабилизировать ситуацию в образовании, способностью защитить

84 85

от неверных решений, исходящих «сверху», способностью лик-

видировать пагубные решения на уровне департамента или муни-

ципалитета.

Большое влияние на результат оценки оказывает установка

(негативная или позитивная) и психо-физиологическое состояние

оценивающих.

Действующая в организации система стимулирования тру-

да. Внешнее побуждение (стимул) решающим образом влияет на

степень заинтересованности педагогического персонала в дости-

жении высоких рабочих результатов. При этом дело не ограничи-

вается лишь материальным стимулированием (зарплата, премии,

льготы), большее значение для человека нашей национальной

культуры являются средства морального стимулирования.

Особенности организационной культуры. Культивируемые в

образовательном учреждении трудовые нормы, образцы поведе-

ния, ценности и отношение к работе и к системе образования,

составляющие ядро сложившейся организационной культуры,

могут или способствовать росту уровня квалификации членов

педагогического коллектива, или быть причиной падения качества

труда, создавая атмосферу неудовлетворенности трудом и член-

ством в коллективе.

Организационная структура. Сложившаяся в организации

структура управления оказывает самое непосредственное влияние

на эффективность работы образовательного учреждения. Число

уровней управления, скорость и гибкость принятия управленче-

ских решений, эффективность координации работы, отсутствие за-

организованности – все эти аспекты управленческой деятельности

создают условия, от которых самым непосредственным образом

зависят результаты учебно-воспитательного процесса.

Дидактическое оборудование: его качество, состояние и

соответствие современным требованиям. В современных усло-

виях трудно рассчитывать на успешную работу образовательного

учреждения в условиях некоторой конкуренции без дидактическо-

го оснащения, отвечающего педагогическим требованиям. Даже

если педагогический коллектив стремится к работе с полной от-

дачей, устаревшее, изношенное дидактическое оборудование не

позволит достигнуть высоких результатов.

Обеспеченность необходимыми учебно-методическими мате-

риалами. [13, С.80-85]

Заключение:

Таким образом, можно сделать вывод, что элементы управленческой культуры должны войти в качестве необходимого звена в систему подготовки современного специалиста, став составной частью его профессиональной культуры. Современный управленец – это высокообразованный, интеллектуально развитый человек, обладающий широким кругозором, способный работать в команде и умеющий принимать решения, не боясь ответственности за результаты деятельности. 17

В заключение хотелось бы отметить, что ответственность за развитие современных образовательных учреждений возложена, прежде всего, на их руководителей; при этом анализ тенденций изменения системы образования показывает, что задачи развития придется решать не только тем организациям, которые претендуют на статус инновационных, а всем без исключения.

Эффективность руководства напрямую зависит от авторитета руководителя и его культуры управления. Культура управления играет ключевую роль в организации деятельности коллектива. В содержании управленческой культуры отражается уровень сформированности интеллектуальных, эмоциональных-волевых, нравственных, физических качеств, наличие которых позволяет решать профессиональные задачи в сфере управления с высокой степенью эффективности и стабильности [2].

Эффективное развитие управленческой культуры муниципальных служащих возможно через эффективное психологическое сопровождение управленческого труда.

Предложена тренинговая программа развития управленческой культуры.

Полученные материалы исследования являются основой для дальнейшей разработки исследуемой проблемы, а также имеют практическую значимость для повышения уровня управленческой культуры муниципальных служащих разного уровня.

Перспективы исследования проблемы могут быть связаны с изучением конкретных элементов управленческой культуры, влияющих на ее развитие, с изучением уровня эффективности каждого из предложенных средств развития управленческой культуры; с углубленным изучением и разработкой моделей развития управленческой культуры.

Список литературы:

1. Комаров А.Г. Современный менеджмент: теория и практика / А.Г. Комаров. – СПб.: Питер, 2008.

2. http://www.allbest.ru/

3. Краткий курс лекций по дисциплине «Этика государственной и муниципальной службы» http://studme.org/1584072027338/etika_i_estetika/etika_gosudarstvennoy_i_munitsipalnoy_sluzhby

4. http://cheloveknauka.com/professionalnaya-kultura-upravleniya-suschnost-struktura-dinamika#ixzz3gcbJGu00

5. Кортунова Е. П. Управленческая культура руководителя образовательного учреждения в современных условиях [Текст] / Е. П. Кортунова // Молодой ученый. — 2011. — №6. Т.2. — С. 94-96.

6. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаева, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 2002.

7. http://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2014/06/20/upravlencheskaya-kultura-rukovoditelya-doshkolnoy-organizatsii

8. http://e-koncept.ru

9. Сергеева Л.Б. Детерминанты развития управленческой культуры руководителя в вузе//Педагогическое образование в России. – 2014. - №6. – С.190-193.

10. Лапин А.Н.Стратегическое управление современной организацией / А.Н. Лапин // Управление персоналом. - 2010.- №22.

11. Веденеева А.Н., Чемерская Т.Г. Управленческая культура государственных и муниципальных служащих как условие эффективности муниципального управления // Современные научные исследования и инновации. 2012. № 2.

12. Белова Е.Н. Формирование управленческой компетентности руководителя образовательного учреждения сферы культуры. Автореферат канд. Пед.наук, Красноярск, 2006.

13. Красиков А.С. Оценка качества труда руководителя сферы образования: Учебное пособие.– СПб.; Вологда, 2006. – 176 с.

14. Сергеева Л.Б. Развитие управленческой культуры руководителей структурных подразделений вуза. Автореферат канд.пед.наук, Челябинск, 2011.

15. Джаджа С.Е. Средства формирования управленческой культуры руководителей образовательных учреждений: Дис.... канд. пед. наук, Самара, 2000.

16. http://www.iuorao.ru/

17. http://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/2013/04/14/esse-na-temu-portret-sovremennogo-upravlentsa-v

18. ( www.superinf.ru ) Т.М. Горюнова Управленческая культура педагога: структура, уровни, критерии

1. Управление образовательными системами: учеб. пособие. — изд.
   2-е, испр. и доп. / авт.-сост. Л.А. Кабанина, Н.П. Толстолуцких. — Балашов: Изд-во "Николаев", 2005.
2. Хоруженко К.М. Культурология: Энциклопедический словарь / К.М. Хоруженко. — Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1997.
3. Шепель В.М. Управленческая психология / В.М. Шепель. — М.: Экономика, 1984

22. Тамарская Н. В. Технологии формирования управленческой культуры педагога в процессе непрерывной профессиональной подготовки//Ярославский педагогический вестник-2015.-№2-Том II (Психолого-педагогические науки).

23. Унаев М.К. Психологические условия эффективного развития управленческой культуры муниципальных служащих
диссертация канд. Псих.наук., 19.00.03, Москва,2013.

24. Климова Е.К. Психология успеха. Тренинг личностного и профессионального развития: учебно-методическое пособие/Е.К. Климова, О.А. Помазина, О.Н. Бакурова; науч.ред. Е.К. Климова. – СПб.: Речь, 2013. – 160 с.

25. Иванова Л.В. Профессиональная культу
ра управления: сущность, структура, динамика: культурологический аспект. Автореф. дис.... канд. фи
лос. наук: 17.00.08.-М., 1993.-21 с.

26.