Детерминанты развития управленческой культуры руководителя образовательного учреждения

Развитие управленческой культуры руководителя рассматривается как целостное развитие всех ее сфер личности, навыков и умений профессиональной деятельности, основных ее компонентов, обозначенных нами как личностно-творческий, организационно-управленческий, коммуникативный и рефлексивный.

Овладение управленческой культурой всегда сопровождается внутренними и внешними изменениями личности, ее сознанием и деятельностью.

Учитывая входящие в структуру управленческой культуры качественные особенности определяются детерминанты ее развития.

Л.Б. Сергеева выделяет следующие определяющие. Детерминанта постоянного развития профессионально-личностных качеств руководителя в образовательной среде. Это связано с осуществлением постоянного мониторинга деятельности. Детерминанта определяет овладение руководителем все более эффективными способами управления и самоуправления в аспекте непрерывного личностно-профессионального развития.

Значимой детерминантой в развитии управленческих качеств выступает развитие внутрикорпоративной культуры в учреждении, это позволяет реализовать мотивацию развития управленческой культуры руководителя, акцентировать внимание на ценностных ориентациях при реализации управленческой деятельности, создать благоприятный микроклимат, способствующий профессионально-личностному саморазвитию руководителя.

Ещё одна детерминанта связана с определением субъектности как основы управленческой деятельности руководителя. В состав управляющей подсистемы в образовательном учреждении необходимо включать не только руководителя, но и каждого педагога и весь педагогический коллектив в целом, так как процессы обучения и воспитания это процессы управляемые и, следовательно, педагог как субъект такого педагогического управления осуществляет не только педагогическую, но и управленческую деятельность. В то же время руководитель в образовательном учреждении наряду с административной деятельностью осуществляет и преподавание, научную деятельность. Следует так же отметить, что обучающийся (студент) так же становиться субъектом образовательно-воспитательного процесса, т.е. управляет своей собственной деятельностью. Следовательно, субъектность в управленческом смысле всех представителей образовательного учреждения состоит в том, что все участники данного процесса осуществляют управленческую по характеру деятельность.

Значимость сформированности профессионального мировоззрения руководителя выступает ключевой детерминантой развития его профессиональной культуры.

Еще одна детерминанта развития управленческой культуры руководителя в образовательном учреждении связана с комплексным использованием информационно-технологических ресурсов в процессе профессионально-управленческой деятельности руководителя, переход к информационной среде, которая позволит охватить все стороны деловых процессов в учреждении.

Итак, детерминантами развития управленческой культуры руководителя выступают постоянное развитие профессионально-личностных качеств, развитие внутрикорпоративной культуры в учреждении, субъектность как основа управленческой деятельности руководителя, комплексное использование информационно-технологических ресурсов в процессе профессионально-управленческой деятельности руководителя [9, С. 190-193].